初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性研究

江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué) 王 燕

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初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性研究

江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué) 王 燕

【摘 要】

提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提問的合理性，對于教學(xué)活動的效率有直接影響。課堂提問是一門藝術(shù)，需要教師掌握一定的提問技巧。文章立足于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 課堂教學(xué) 提問技巧 藝術(shù)性

在初中英語課堂中進(jìn)行有效提問，能夠調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。用提問加強(qiáng)英語課堂中的師生互動，會讓英語信息的傳遞更自然，也會促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中英語課堂教學(xué)中提問技巧

第一，課堂提問要具有目的性。提問，是課堂教學(xué)的重要組成部分。一切教學(xué)活動都要針對教學(xué)目標(biāo)而開展，只有能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的提問才是有效的提問。在設(shè)計課堂問題時，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，用問題引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生通過回答問題實(shí)現(xiàn)能力上的提升。具有目的性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，加強(qiáng)課堂互動。比如，在講解《Visit my school》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)于“school”的單詞，提出“What do you know about school? What do you have in your school?”這樣的問題，能夠?qū)W生提供開放思考的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動。

第二，課堂提問要具有漸進(jìn)性。教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)從淺入深，從易到難。課堂提問也是如此，循序漸進(jìn)、由淺到深的提問，才能讓學(xué)生自然地接受課堂所學(xué)知識。如果教師一上來就提出很難的問題，學(xué)生不能有效回答，會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也會讓課堂氛圍變得尷尬。比如，在講解《My day》的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生描述自己的一天，教師可以提出“What did you do yesterday 8：00 at morning? Then， what did you do?”，當(dāng)學(xué)生可以描述一件事之后，再提出“What did you do yesterday afternoon?”這樣的問題，讓學(xué)生同時描述幾件事。

第三，課堂提問要具有趣味性。對于初中學(xué)生來講，課堂趣味是十分重要的。趣味性的課堂能夠提高學(xué)生的參與度，更能讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)很容易，很快樂。教師不是唯一的發(fā)問者，在課堂上，教師可以組織學(xué)生互相提問，催生趣味性問題，并給予學(xué)生提問自由。比如，在講解《Food》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，一些學(xué)生會問“What food make you unhappy?”這樣的問題，這遠(yuǎn)比“What do you like?”更有意思。

二、初中英語課堂教學(xué)中提問藝術(shù)

第一，教師要考慮初中學(xué)生的心理。全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，是每一位教師的基本功。要提高提問的有效性，就要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，給他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生具有提問與回答問題的熱情。打破教師以命令口吻提問的模式，讓提問形式更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。比如，在講解《Welcome to Sunshine Town》的時候，教師不要提問“What’s the sunshine town like do you think?”，而是考慮初中學(xué)生的心理，提出“If you have the sunshine town， how do you make it beautiful?”，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考。

第二，重視學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們英語學(xué)習(xí)的基本動力。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生為了能夠回答教師的問題，展示自己的能力，精神會高度集中。提問，作為一種基本的教學(xué)模式，給初中英語課堂中師生互勸提供了機(jī)會。如果教師在課堂中積極提問滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的問題，會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情越來越高。讓學(xué)生在課堂提問環(huán)境找到成就感，參與到英語學(xué)習(xí)中去，有利于思考問題積極性的提高。比如在 講解《Pets》時，教師可以給學(xué)生播放一段有關(guān)于“Pets”英文視頻，并針對視頻內(nèi)容進(jìn)行提問。視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，針對視頻進(jìn)行提問，會讓課堂提問變成討論式的互動，而不是傳統(tǒng)意義上的教師問學(xué)生答。

第三，重視重難點(diǎn)突破。提問是教師引導(dǎo)學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的重要方式。提高初中英語課堂提問的藝術(shù)性，教師需要關(guān)注提問在教學(xué)重難點(diǎn)解決上積極作用的發(fā)揮。許多英語難點(diǎn)在教師的講解下會變得枯燥，如果變成問題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地探究，難度會有所下降，學(xué)生也不會覺得無聊。比如在講解《A charity show》的時候，讓學(xué)生理解“charity”的真正涵義是教學(xué)的一個難點(diǎn)。教師可以通過提問，調(diào)動學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的情感，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的解決。“What will you do when you see a poor guy in the street? What will you do when you find students in poor village have no pencil?”，學(xué)生會回答“Give them money， buy some pencil for them”。這時，教師告訴學(xué)生“That’s something about charity.”，有利于學(xué)生理解“charity”的意義，也有利于情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

【結(jié) 語】

綜上所述，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這也讓課堂提問成為重要的教學(xué)部分。提問，是一種教學(xué)形式，更是一門教學(xué)藝術(shù)。教師要綜合考慮學(xué)生的英語能力進(jìn)行提問，更要把握好初中學(xué)生的心理。優(yōu)化英語課堂教學(xué)提問技巧，提升提問的藝術(shù)性，才能讓初中英語教學(xué)活動質(zhì)量有所保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】邱麗華.初中英語課堂提問藝術(shù)初探【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（02）

【2】林錫欽.淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧——新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的有效提問策略【J】.廣東科技，2013（12）

【3】李彬彬.加強(qiáng)課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)【J】.新課程學(xué)習(xí)（中），2013（01）