英語(yǔ)課堂提問(wèn)應(yīng)變能力的具體方法

河北省灤縣雷莊鎮(zhèn)中學(xué) 宋小華

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英語(yǔ)課堂提問(wèn)應(yīng)變能力的具體方法

河北省灤縣雷莊鎮(zhèn)中學(xué) 宋小華

精心設(shè)問(wèn)貫穿在課堂教學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是激活教師和學(xué)生課堂對(duì)話熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。學(xué)生通過(guò)回答教師提問(wèn)，可以總結(jié)知識(shí)，凝練能力；可以培優(yōu)思維，養(yǎng)成習(xí)慣；可以激活課堂，使課堂充滿生機(jī)和活力。優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn)可以促使學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)效率。

課堂提問(wèn)活動(dòng)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，所以經(jīng)常會(huì)有“意想不到”的事情發(fā)生。此時(shí)，應(yīng)變能力強(qiáng)的教師往往成竹在胸、充滿信心，面對(duì)復(fù)雜多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地 抓住住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，教師課堂應(yīng)變能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。那么如何提高教師課堂應(yīng)變的能力呢？

1.提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)視野

課堂提問(wèn)需要教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，這種能力需要教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，其基礎(chǔ)無(wú)疑就是專業(yè)知識(shí)和基本技能，更需要教師有前瞻性的眼光，不斷地博觀約取，提升自我。特別是面對(duì)教學(xué)改革，教師更需要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升理論水平。因?yàn)榻谈睦碚摯蠖嗍墙逃龑＜一蚪逃ぷ髡邔?duì)他們長(zhǎng)期在教育教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的理性化、系統(tǒng)化的歸納總結(jié)，他們對(duì)教育教學(xué)藝術(shù)的追求達(dá)到了很高的境界，他們所述及的組織和駕馭課堂提問(wèn)的方法具有很大的參考和學(xué)習(xí)價(jià)值。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我們可以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，少走彎路；可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，修正自己的課堂提問(wèn)實(shí)踐；可以夯實(shí)駕馭功底，增長(zhǎng)才干，為課堂提問(wèn)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。筆者認(rèn)為，教師必須充實(shí)自我，既要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又要具備廣闊的視野；既要深入挖掘教材，又要了解英語(yǔ)文化背景、思想觀念、生活方式；既要扎根于傳統(tǒng)知識(shí)，又要拓展知識(shí)面，通過(guò)閱讀英文報(bào)刊了解西方文化資訊。這是解決“教什么”的問(wèn)題，否則就談不上“英語(yǔ)教師”。教師的知識(shí)系統(tǒng)性、全面性。專業(yè)知識(shí)的較強(qiáng)基礎(chǔ)性，換句話說(shuō)，在分布上，理論的、基礎(chǔ)的部分密度更大一些；在排列上，有序度更大一些；在數(shù)量上，決不能限于向?qū)W生所傳授的教課書(shū)。

2.潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略

應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)的必要前提和重要保證是備課?？梢哉f(shuō)，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。在備課時(shí)，我們應(yīng)該把課堂上可能出現(xiàn)的“意外提問(wèn)”盡可能設(shè)想得多一些，從而做到心中有數(shù)，遇事不慌。如果把一堂課的提問(wèn)比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谡n堂提問(wèn)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些突發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們有些教師課堂提問(wèn)揮灑自如，活而有序，變而不驚，高水平的教學(xué)提問(wèn)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更是教學(xué)思想的外化，這一切源于教師勤奮的閱讀和積極的思考，來(lái)源于備課階段盡心的磨煉。備課不僅僅是閱讀教材，理順教學(xué)思路，更重要的是活化課堂語(yǔ)言，特別是提問(wèn)語(yǔ)言，既做到準(zhǔn)確鮮明，也需要靈動(dòng)幽默。

因此，教師既要備教材，又要備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有充分的了解，對(duì)學(xué)生的興趣有一定的把握，做到心里有數(shù)，更做到胸有成竹。

3.研究提問(wèn)藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生思考

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的手段，也是教師思維向?qū)W生轉(zhuǎn)移，能力向?qū)W生滲透的重要方式，充分而合理地運(yùn)用課堂提問(wèn)，巧妙地把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以提問(wèn)的方式滲透到學(xué)生的認(rèn)知之中，教師必須講究藝術(shù)性，能夠把控學(xué)生思想集中在老師的教學(xué)流程和節(jié)奏中，張弛有度，收放自如。在短暫的課堂提問(wèn)中化解疑難問(wèn)題，并激活學(xué)生思維。

4.精心推敲提問(wèn)語(yǔ)言

提問(wèn)語(yǔ)言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式，可謂教學(xué)活動(dòng)的第一要素。課堂應(yīng)變能力最直接的體現(xiàn)形式就是提問(wèn)語(yǔ)言的運(yùn)用，

所以教師在預(yù)設(shè)教案方面，還是課堂教學(xué)方面都要推敲和組織自己的語(yǔ)言。這里，要注意幾個(gè)方面：

首先，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。根據(jù)課堂實(shí)際情況，合理處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，對(duì)課堂即時(shí)的生成性的問(wèn)題，要有相關(guān)預(yù)案，即使暫無(wú)答案，也要以平和態(tài)度，言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)思想，避免拖沓冗長(zhǎng)，更需要避免牽強(qiáng)附會(huì)地拉拽觀點(diǎn)。力求做到簡(jiǎn)潔明了，以片言明百意，嚴(yán)盡而意有余。

其次，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。當(dāng)出現(xiàn)窘境時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木……最重要的是不要慌亂，要用最為準(zhǔn)確的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)移學(xué)生思維指向，并根據(jù)二者之間的聯(lián)系，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移。這就要求教師平時(shí)在求異思維、發(fā)散思維上要多做一些敏捷方面的訓(xùn)練。

最后，語(yǔ)言要有愉悅性。提問(wèn)時(shí)，教師的比喻要新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫身而鞭策入里，幽默雅致而不失高貴矜持的風(fēng)度。