初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的情景教學(xué)策略探討

江蘇省海門(mén)市三星初級(jí)中學(xué) 姜水麗蘇州大學(xué)文學(xué)院2014級(jí)教育碩士 姜水麗

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初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的情景教學(xué)策略探討

江蘇省海門(mén)市三星初級(jí)中學(xué) 姜水麗
蘇州大學(xué)文學(xué)院2014級(jí)教育碩士 姜水麗

【摘 要】

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。自新課改實(shí)施以來(lái)，口語(yǔ)交際被列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列，成為五大教學(xué)領(lǐng)域之一，這凸顯了口語(yǔ)交際教學(xué)的重要地位及意義?？谡Z(yǔ)交際素質(zhì)的培養(yǎng)已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這對(duì)青少年使用母語(yǔ)流暢地表達(dá)自己的意思情感，以及對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)為富有交際能力的復(fù)合型人才起到了夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。而開(kāi)展口語(yǔ)交際的一種很重要的方式就是情境教學(xué)。本文就此探討了在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際中實(shí)施情景教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 情景教學(xué) 策略

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)部分，但是在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，大部分老師僅側(cè)重語(yǔ)文教學(xué)的閱讀、寫(xiě)作部分，而未重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)十分不利?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)中學(xué)生日常生活的文明交往、傾聽(tīng)與表達(dá)等具有重要的意義，以下主要探討初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的情景教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情景氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)

口語(yǔ)交際能力不僅是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生日常生活中必不可少的基本能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要。在以往的教學(xué)中，大部分老師都忽視了口語(yǔ)交際的重要性，從而造成了學(xué)生“金口難開(kāi)”的現(xiàn)象，為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的口語(yǔ)交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《散步》這一課時(shí)，作者一家散步過(guò)程為應(yīng)該走小路還是走大路而出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，老師可以根據(jù)這一背景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后在情景對(duì)話(huà)中將自己的想法表達(dá)出來(lái)。為了鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，老師可以在此之前講述一段自己的親身經(jīng)歷和自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，最好是用比較歡快、幽默的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以拉近師生的距離，為接下來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的口語(yǔ)交際情景作良好地鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)是必不可少的，但是在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通順等不善表達(dá)的現(xiàn)象，這是學(xué)生口語(yǔ)交際能力有所欠缺的直接體現(xiàn)。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是大部分老師長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有足夠重視口語(yǔ)交際能力的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生在交流與溝通、語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)等口語(yǔ)交際方面的能力嚴(yán)重欠缺。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，從而使學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)以及清晰地表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)完第二單元《道德修養(yǎng)》這一模塊的內(nèi)容之后，可以以學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)并需要尋求老師幫助為題創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中需要注意幾個(gè)方面，一是注意根據(jù)交際的對(duì)象選擇合適的禮貌用語(yǔ)；二是看交際的場(chǎng)景注意說(shuō)話(huà)的音量（圖書(shū)館應(yīng)保持安靜）；三是交際的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了（表述既要簡(jiǎn)短，又要表達(dá)清楚目的）。通過(guò)這樣的情景對(duì)話(huà)不僅能提高學(xué)生的交際能力，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵包括友善、敬業(yè)、尊重等很多內(nèi)容，在提升口語(yǔ)交際能力時(shí)，還應(yīng)注意加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、豐富情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多老師實(shí)施情景教學(xué)時(shí)都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，在應(yīng)用情景教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生參與的積極性就開(kāi)始下降，甚至出現(xiàn)厭煩的情緒，從而達(dá)不到提高教學(xué)效率的目的，這主要是學(xué)生已經(jīng)失去對(duì)這一教學(xué)方式的新鮮感而造成的。因此老師應(yīng)注意改變單一的情景教學(xué)方法，豐富情景教學(xué)模式，保持學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，從而使情景教學(xué)能夠保持提高課堂效率的效果。在實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限與單純的情景對(duì)話(huà)、角色扮演，而是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采取豐富多樣的情景教學(xué)模式，比如在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課時(shí)，可以事先收集一些有關(guān)沙漠長(zhǎng)海市蜃樓、沙塵暴等景象的視頻、圖片、新聞等利用多媒體播放出來(lái)，使學(xué)生在多媒體視頻情景中得到強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，通過(guò)感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師要把握好指導(dǎo)時(shí)機(jī)，應(yīng)避免在學(xué)生對(duì)話(huà)過(guò)程中打斷學(xué)生。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升口語(yǔ)交際能力

對(duì)大部分中學(xué)生而言，老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，因此在情景教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)具有十分重要的意義。為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，老師要轉(zhuǎn)變情境教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從單一評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊蛹?jí)化的評(píng)價(jià)方式。在設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)生的思維方式、溝通情況、合作能力、價(jià)值觀、情感態(tài)度等各方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)?？梢栽趯W(xué)生發(fā)言完畢后一對(duì)一地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生不足之處不應(yīng)直接批評(píng)，而選擇委婉的建議方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)性格較開(kāi)朗的學(xué)生可以選擇幽默的評(píng)價(jià)方式。除了口頭評(píng)價(jià)以外，老師還可以將班級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的一同進(jìn)行分類(lèi)匯總，制成PPT，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生既可以看到自身的不足，又可以借鑒別人的長(zhǎng)處。還可以收集有關(guān)的視頻、圖像等進(jìn)行側(cè)面的評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予鋼筆、小筆記本等學(xué)習(xí)用具獎(jiǎng)勵(lì)。總之，老師要采取有效的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生不斷的反思和總結(jié)口語(yǔ)交際方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷提升自己的口語(yǔ)交際能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

在當(dāng)前社會(huì)，人與人之間的交流會(huì)更加的密切，日常的交際活動(dòng)也更加頻繁，口語(yǔ)交際能力的重要性也日益凸顯。因此，老師要充分重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)要注意情境氛圍的和諧、輕松，注意情境與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，要豐富情境教學(xué)模式，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與課堂，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生積極肯定的鼓勵(lì)。

【參考文獻(xiàn)】

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