淺談小學(xué)語文教材中的童話教學(xué)

江西省贛州市贛縣白石中心小學(xué) 黃玉芳

?

淺談小學(xué)語文教材中的童話教學(xué)

江西省贛州市贛縣白石中心小學(xué) 黃玉芳

【摘 要】

童話是兒童文學(xué)中的重要體裁，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，童話多采用夸張、比喻、擬人等表現(xiàn)手法來編織各種各樣、千奇百怪的故事情節(jié)。雖然童話里面充滿了幻想，但是童話也在某種程度上是對現(xiàn)實生活的反映。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 童話教學(xué) 童話作用

童話主要是描繪虛擬的事人物和事件，里面出現(xiàn)的“人物”，只是作者的一種想象，里面講述的故事，也幾乎都是不可能發(fā)生的。但是童話中的很多創(chuàng)作思路確實是來源于生活的，只是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上進行了加工。小學(xué)語文課本中也有著不少的童話故事，它們的存在不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也引起了學(xué)生的一些思考。老師們又該怎樣對待小學(xué)語文中存在的童話教學(xué)呢？

一、童話教學(xué)的作用

1.童話教學(xué)可以讓學(xué)生明析好壞。童話中的人物形象雖然有些夸張，但是里面的好人和壞人都刻畫得非常的鮮明，可以說是栩栩如生。童話教學(xué)可以讓學(xué)生明白什么樣的人是好人，什么樣的人又是壞人，可以讓學(xué)生去分辨什么是真善美，什么是假惡丑。童話在打動學(xué)生的過程中，也向?qū)W生傳遞了一些信息，幫助學(xué)生健全自己的人格。

如《陶罐和鐵罐》這篇童話，這個故事是講在國王御廚里有一個陶罐和一個鐵罐，鐵罐覺得自己堅硬無比，時常瞧不起陶罐。然而，被埋在土里很多年后，他們都被挖了出來，而這時陶罐變成了寶貝，鐵罐卻化為一堆泥土。在這篇童話故事里，刻畫了一個傲慢無禮的鐵罐和一個溫和謙遜的陶罐，學(xué)生們在看這個童話故事的時候就會明顯的感覺的陶罐和鐵罐的不同，從而知道自己是應(yīng)該做那個陶罐還是鐵罐。

2.童話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)思維。因為童話本身就是虛構(gòu)的，它里面有很多不符合現(xiàn)實實際的東西，里面的人物的設(shè)定是不合常理的，故事的發(fā)展情況也是不合常理的，這些都只是作者的想象而已。學(xué)生接受童話教學(xué)的過程中，很容易的展開自己想象的翅膀，跟著童話中的故事情節(jié)一起走，有時候，就算是故事看完了，很多學(xué)生也會想然后呢？接下來又會發(fā)生什么？其實這個過程就是學(xué)生在完全的展開自己的聯(lián)想，在幻想的世界里遨游。

如《丑小鴨》，這本書講述了一個這樣的故事，有一只天鵝蛋碰巧落在了在鴨群中，這個天鵝蛋破殼之后，因為它的相貌非常怪異，同伴們都非常嫌棄它，經(jīng)歷了千辛萬苦、重重磨難之后這個丑小鴨長成了白天鵝。學(xué)生在看這個童話故事的時候，會跟著丑小鴨一起哭、一起笑，看到丑小鴨被同伴嫌棄學(xué)生會難過，看到丑下鴨最后變成美麗的白天鵝學(xué)生會為它開心。學(xué)生把自己代入到故事中的過程其實就是發(fā)揮自己想象力的過程。學(xué)生們還會想丑小鴨變成白天鵝之后還會發(fā)生什么事情，這也是展開思維的過程。

3.看童話能提高學(xué)生的表達能力。我們讓學(xué)生看一篇要背的課文，一遍他們可能記不下來，但是看一篇童話故事，很多學(xué)生一遍就可以講述出這個故事的大致內(nèi)容，看完故事之后講述的過程可以提高學(xué)生的表達能力，也可以鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

二、童話教學(xué)的措施

1.多種方式朗讀童話故事

童話故事的語言都是非常生動的，老師可以喊幾個同學(xué)起來朗讀，也可以全班一起朗讀，還可以分小組朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中想象故事的情節(jié)，朗讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能讓學(xué)生對這篇童話有所感悟。我看到很多老師在學(xué)生朗讀的時候還會分角色朗讀，比如說在朗讀《皇帝的新裝》這篇童話時，有人專門讀皇帝的話，有人專門讀大臣的話，有人讀騙子的話......會讓整個課堂變得生動有趣。多種方式朗讀也能讓每個學(xué)生都有參與的機會，給他們展示自己的機會，會提高學(xué)生上課的積極性。

2.復(fù)述童話故事

童話故事都有一個非常完整的故事情節(jié)，每篇童話都有自己的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，學(xué)生在朗讀或者看童話的時候也是非常容易被吸引的，會被里面曲折離奇的故事吸引、被不同風(fēng)格的人物吸引，學(xué)生是很容易對童話感興趣的，在學(xué)生看完一篇童話之后，老師可以有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@篇童話的起因是什么，中間發(fā)生了哪些故事，結(jié)果又是怎樣的，讓學(xué)生自己思考，自己組織語言，然后請同學(xué)來復(fù)述這篇童話故事。

3.表演童話故事

童話故事的語言非常的生動，情節(jié)也非常的吸引人，這都是童話故事最大的特點，老師在給學(xué)生上課的過程中就要學(xué)會運用童話的這些特點來給學(xué)生進行童話教學(xué)。老師可以組織學(xué)生對童話故事進行表演，把這篇童話用表演的方式展現(xiàn)出來。比如《漁夫的故事》這篇童話中，找一個學(xué)生扮演漁夫，再找一個學(xué)生扮演魔鬼，學(xué)生可以表情、對話來演繹出漁夫去打魚、不幸遇見魔鬼、最后戰(zhàn)勝魔鬼的這個過程，讓全班同學(xué)可以感受到漁夫的誠實、善良、機智和勇敢，同時感受到魔鬼的殘暴和愚蠢，最后讓學(xué)生明白正義是一定可以戰(zhàn)勝邪惡的，告誡學(xué)生不要向惡勢力屈服，要勇敢地和他們作斗爭。

【結(jié) 語】

童話教學(xué)可以幫助學(xué)生健全自己的人格，可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和思維能力，也可以提高學(xué)生的表達能力。老師們可以通過多種方式朗讀童話、復(fù)述童話故事、表演童話故事等方式進行童話教學(xué)。

【參考文獻】

【1】朱自強.兒童文學(xué)概論【M】.高等教育出版社，2009

【2】劉海長.童話教學(xué)方法談【J】.陜西教育，1997 （05）