淺議高中語文情境教學(xué)的運(yùn)用

江西省景德鎮(zhèn)市第四中學(xué) 徐 瑩

?

淺議高中語文情境教學(xué)的運(yùn)用

江西省景德鎮(zhèn)市第四中學(xué) 徐 瑩

【摘 要】

情境教學(xué)是一種以教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合具體的情境開展教學(xué)的教學(xué)模式，可以讓高中語文教學(xué)變得更加生動、有趣。就情境教學(xué)的教學(xué)形式來看，是為語文教學(xué)量身定制的，因為只有語文課文中會出現(xiàn)各種各樣的情境，教師只要留心教學(xué)內(nèi)容，就能獲得啟發(fā)。現(xiàn)代教育非?？粗亟虒W(xué)的質(zhì)量，高中的語文教師們一直在嘗試著各種創(chuàng)新。其實，情境教學(xué)是一種非常有潛力的教學(xué)手法，它有利于提升語文的教學(xué)效果，讓學(xué)生沉浸在文學(xué)的世界中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 情景教學(xué)

高中語文是一門非常重要的科目，在高考中有著舉足輕重的作用。但是語文教學(xué)的難度非常大，因為語文需要教學(xué)的內(nèi)容非常繁雜，同時顯得十分枯燥、乏味，學(xué)生中很少有對其具有濃厚興趣的人，進(jìn)而導(dǎo)致了高中語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。而情境教學(xué)可以很好地改變這種情況，讓高中語文教學(xué)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生一種完全不一樣的教學(xué)體驗。語文有著自己獨特的魅力，如果教師使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就能將語文有趣的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文課。

一、情境與課文的統(tǒng)一

情境教學(xué)主要用于課文的教學(xué)，因為在課文中有很多情境教學(xué)需要的情境。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生還原文中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的理解。換句話說，情境教學(xué)在課文教學(xué)中使用的話，最為簡單，而且效果也是最顯著的。教師如果要選擇情景教學(xué)作為自己的上課方式，可以先在課文教學(xué)中嘗試。

舉個簡單的例子，《鴻門宴》的教學(xué)，不能平鋪直敘地給學(xué)生講解課文內(nèi)容，應(yīng)該要讓學(xué)生體會當(dāng)時的情境。像這種歷史性的事件，如果學(xué)生能夠憑借自身的想象力，將自己帶入到文中的情境中，就能產(chǎn)生更加深刻的印象。結(jié)合情境的教學(xué)不單單顯得更加生動有趣，還能讓學(xué)生在文章大意的理解更加順暢。這一作用尤其是在文言文的教學(xué)中，更加明顯。因為文言文的教學(xué)難度要比現(xiàn)代文大很多，學(xué)生在文章的理解上需要花費大量的時間。如果借助情境，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

在講新課的時候，教師應(yīng)該多采用這種情境教學(xué)的手法，降低學(xué)生理解課文的難度。其實一篇文章最重要的是它所傳達(dá)的作者的思想，學(xué)生如果能夠自己感悟到其中的深意，要比教師講解效果要好上很多。情境教學(xué)其實是一種情感引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生嘗試體會作者的心境，進(jìn)而讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生各種感想，這是傳統(tǒng)教學(xué)中比較欠缺的方面。

二、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)對高中語文教學(xué)的意義重大，能夠?qū)⒏咧姓Z文教學(xué)提升到一個全新的高度。就目前的高中語文課上的教學(xué)情況來看，存在很多需要解決的問題，如果得不到有效地解決，教學(xué)質(zhì)量很難獲得改善。情境教學(xué)有著很多巧妙地地方，恰好能夠解決這些問題，給高中語文教學(xué)一個進(jìn)步的臺階。

首先，高中語文教學(xué)非?？菰铮瑢W(xué)生整天都在學(xué)習(xí)各種各樣的科目。而語文課又不是什么有趣的課，對學(xué)生沒什么吸引力。情境教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，學(xué)生在使用情境教學(xué)的課堂上可以獲得更多的樂趣。有了這些有趣的事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會更加充足，在課堂上的注意力就更加集中。其次，情境教學(xué)還可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，很多學(xué)生因為不喜歡語文，從而對語文教師也有一定的抵觸情緒，師生之間的關(guān)系不是很好。而在情境教學(xué)中，學(xué)生和教師共同體驗同一種情感，長此以往，漸漸就能消除芥蒂，形成默契。良好的師生關(guān)系，可以讓教學(xué)的開展更加順利，教師能夠明顯地感覺到學(xué)生的配合程度變高。

情境教學(xué)還能讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)獲得大幅的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)很難給予學(xué)生的好處。情境教學(xué)讓學(xué)生變得更加感性，在讀一篇文章的時候更加注重文章的思想感情。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，其情緒的感染力必然出色。學(xué)生在情境教學(xué)中能夠感受更深刻的情感，在這種熏陶下，文學(xué)素養(yǎng)不知不覺就有了長足的提高。

三、借助外物營造意境

教師在營造意境的時候，可以借助一些外物，讓情境變得更加真實。人有五官，情境可以在視覺、聽覺等各個方面進(jìn)行輔助還原。比如在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生觀看一些相關(guān)的影視資料，給學(xué)生直觀的視覺畫面，能夠讓學(xué)生在意境的體會上困難更小。因為荊軻刺秦離我們生活的時代非常久遠(yuǎn)，學(xué)生生活在一個和平的環(huán)境中難以明白荊軻為什么要刺殺秦王。教師可以給學(xué)生先介紹一下當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生“感同身受”，真正理解文章的含義。

詩歌的教學(xué)最看重意境，教師在上詩歌教學(xué)課的時候，一定要注重情境的理解。古詩詞都是短短數(shù)句，但傳達(dá)的含義卻非常深遠(yuǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師可以在教學(xué)的時候播放一些音樂，激發(fā)學(xué)生的情感。音樂具有很強(qiáng)的情緒渲染性，能夠用讓學(xué)生迅速進(jìn)入詩歌的情境中。當(dāng)然還有很多可以借助的外物，在多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的今天，只要教師愿意，就有各種幫助情境營造的設(shè)備可以使用。

情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的碰撞將引發(fā)高中語文教學(xué)的一場革命，它讓語文課有了不一樣的定義，語文教學(xué)變得更有意義，學(xué)生真正獲得全面的提高。

【結(jié) 語】

情境教學(xué)與高中語文教學(xué)的結(jié)合，將會帶來美妙的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生能夠驚喜地發(fā)現(xiàn)語文課不再那么枯燥乏味，學(xué)習(xí)課文的時候有很多有趣的部分。教材中大量優(yōu)美的文章在情境教學(xué)的模式下，才能展現(xiàn)出真正吸引人的地方。語文課不再是簡單的語文知識的傳授，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)將會在潛移默化中得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙思靚.高中語文課堂閱讀教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2014（08）

【2】丁鎖青.情境教學(xué)在高中語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（10）