信息時(shí)代，讓小學(xué)語文教學(xué)更高效

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 李紅霞

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信息時(shí)代，讓小學(xué)語文教學(xué)更高效

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 李紅霞

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代，手機(jī)上網(wǎng)、微信、QQ，這些連幼兒園的孩子都能輕松玩轉(zhuǎn)；在學(xué)校，多媒體更是普及到了每個(gè)教室。如何發(fā)揮信息時(shí)代的優(yōu)勢，為我們的小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生熟悉的東西成為他們學(xué)習(xí)的有效工具呢？通過實(shí)踐，我覺得可以從以下三方面著手：

一、運(yùn)用多媒體，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以直觀、生動和便捷地把知識的形成過程展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的多媒體課件，在“超文本”狀態(tài)下，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊欣賞精美的教學(xué)圖片，一邊聆聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。這樣動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生不僅容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，而且輕松地完成了知識的構(gòu)建。

如教《草原》，學(xué)生沒有見過一碧千里的草原景色，對于課文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到處翠色欲流，輕輕流入云際”等重點(diǎn)句理解有一定的困難。教學(xué)中，我利用多媒體手段，播放草原風(fēng)光的課件，把一碧千里的草原景色送進(jìn)了課堂，送到學(xué)生的眼前，稍一引導(dǎo)觀察，學(xué)生立即明白“并不茫?！钡囊馑际强瓷先ゲ浑鼥V，“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因?yàn)椴菰瓘V大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相互擁抱，這樣就產(chǎn)生了“流入云際”之意境。學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

《詹天佑》一文中，學(xué)生對 “人”字形線路學(xué)生較難理解，教學(xué)時(shí)可應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)動畫，先演示青龍橋陡峭的坡勢，然后演示“人”字形線路，接著演示有兩個(gè)火車頭的火車在上坡下坡時(shí)一推一拉的行駛過程，并在難理解的地方有箭頭閃爍。這樣直觀的演示方法，減少了學(xué)生在理解中的難度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，從原有的機(jī)械膚淺認(rèn)識轉(zhuǎn)入深刻全面的理解，加深了認(rèn)知形象。

多媒體充分發(fā)揮了“聲、色、畫、樂”于一體的多重功效，把豐富的教學(xué)資源濃縮于方寸之間，抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，輕松解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生主動解決問題降低“坡度”，使學(xué)生自主探究意識得到充分地發(fā)展。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，有效開展綜合性學(xué)習(xí)

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生人人會上網(wǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺得，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《莫高窟》一課，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，讓學(xué)生點(diǎn)擊，快速閱讀網(wǎng)頁有關(guān)內(nèi)容，以網(wǎng)頁中豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生介紹利用這個(gè)網(wǎng)站學(xué)好這篇課文的方法，如找圖、讀介紹……教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充提示：瀏覽網(wǎng)絡(luò)前先讀一讀課文、結(jié)合課文、有感受的句子多讀幾遍、同學(xué)之間還可以交流交流、走下座位也可以……最后讓學(xué)生一起進(jìn)入“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”自己學(xué)習(xí)《莫高窟》。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與面廣，小組討論積極，課堂氣氛熱烈。

《節(jié)約用水》是蘇教版教材編排的一個(gè)“學(xué)和做”內(nèi)容。我結(jié)合本地實(shí)際，設(shè)計(jì)了五個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由組合成小組選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究，并將結(jié)果用文字或圖表等形式反映出來?？此齐y度很大的項(xiàng)目，孩子們并不以為然。他們自主分工，上網(wǎng)查找資料，然后篩選整合，最后的匯報(bào)材料可以和課題成果媲美。

這種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生親自動手操作獲取知識的方式符合他們的需要，他們自主參與、探索、創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動中。

三、利用QQ，愉快完成各項(xiàng)作業(yè)

每個(gè)班級，總有幾個(gè)不能及時(shí)完成作業(yè)的孩子，能不能讓作業(yè)成為孩子們的期待，讓他們樂于完成呢？合理使用QQ，就可以輕松實(shí)現(xiàn)。

QQ，是孩子們使用比較多的交流工具。我們班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)QQ賬號，還建立了班級QQ群。我就利用其中的“作業(yè)”功能，把原先沒辦法檢查的朗讀作業(yè)，通過“需要學(xué)生在線提交作業(yè)”落到了實(shí)處。有家長短信告訴我：“原先從來聽不到孩子在家讀書，現(xiàn)在真是太陽打西邊出來了，天天對著手機(jī)讀?！痹跈z查時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，平時(shí)朗讀有問題的學(xué)生，錄音作業(yè)居然完成得很不錯(cuò)。原來他們?yōu)榱俗尷蠋熉牭嚼硐氲匿浺?，在錄音之前，已?jīng)練讀了好幾遍，然后再開始錄。這樣，原先要求的預(yù)習(xí)時(shí)至少朗讀課文三遍得到了有效保證。因?yàn)闀x得熟了，孩子們對課文的理解、與文本的碰撞也深刻了。

為了提高孩子們的作文興趣，我還常常在QQ里發(fā)一張圖片或一個(gè)話題，然后跟上觀察單或話題分解，孩子們通過觀察、想象、思考，直接在QQ群里回復(fù)。群里你一句我一句，看似平常的對話，實(shí)際上是孩子們整理思維、組織語言的過程，更是促使他們有效表達(dá)的過程。最后，要求孩子們根據(jù)當(dāng)天QQ群中的話題完成日記，解決了孩子們寫什么和怎么寫的問題，提高了日記的質(zhì)量。

信息時(shí)代，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)有的、廣闊的空間，只要我們做個(gè)有心人，找準(zhǔn)貼近學(xué)生生活的切入點(diǎn)，就可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的有效性。