高中語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育

江西省贛州中學(xué) 鄧贛秀

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高中語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育

江西省贛州中學(xué) 鄧贛秀

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 生命教育 教學(xué)方法

一、生命教育在我國(guó)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)校園慘案的層出不窮，親少年對(duì)自己和他人生命的漠視，青少年自殺事件頻發(fā)暴露了生命教育的危機(jī)，學(xué)校和家庭教育中生命教育的空白和缺失亟待解決。人的生命不僅包括生物性生命，還有人的精神性生命和人的價(jià)值性生命。因此，生命教育的目標(biāo)不僅僅是使青少年養(yǎng)成珍愛(ài)生命的意識(shí)，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，更重要的是讓他們對(duì)自己人生生涯發(fā)展以及自我的實(shí)現(xiàn)有清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

青少年容易出現(xiàn)自殺的傾向原因有很多：改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，幾乎絕大多數(shù)的孩子都有了成為“小公主”“小皇帝”的資本?，F(xiàn)在的孩子許多都嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，性格變得很脆弱。進(jìn)入學(xué)校之后，不知道如何與他人交往，在生活中難免與同學(xué)產(chǎn)生摩擦，在學(xué)習(xí)中有時(shí)也會(huì)承受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的壓力。這些摩擦和壓力與小時(shí)候形成的自傲扭曲的性格形成反差，很多孩子無(wú)法接受這種反差，但又無(wú)法改變現(xiàn)狀，脆弱的個(gè)性導(dǎo)致他們更容易走向極端。

青少年對(duì)他人生命的肆意踐踏和對(duì)自己生命的不自愛(ài)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，主要是因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)監(jiān)管和教育的缺失和不到位。孩子在青少年時(shí)期是缺乏自己的判斷力和自主思考能力的，而家長(zhǎng)和學(xué)校的不作為甚至回避是這一樁樁慘案背后的助推器。

二、高中語(yǔ)文教育和生命教育

“語(yǔ)文教學(xué)是最富于人文關(guān)懷和最擅長(zhǎng)審美關(guān)照的教學(xué)之一”。語(yǔ)文教學(xué)中的人文特性決定了它是最適合實(shí)踐生命教育的學(xué)科教學(xué)。高中語(yǔ)文教材更是一個(gè)滿目琳瑯的世界：如戴望舒《雨巷》中那悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，馬丁?路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》唱響的古老的黑人靈歌，魯迅《吶喊》撐起的民族脊梁。語(yǔ)文教材中更是融入了人類豐富多彩的生命世界，如貝多芬扼住命運(yùn)的喉嚨，雙耳失聰?shù)乃麘{借堅(jiān)強(qiáng)的意志力創(chuàng)作了《生命交響曲》。“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》”。我們?yōu)闀?shū)中的主人公的命運(yùn)時(shí)而歡笑、時(shí)而悲戚，這是不可多得的生命體驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，“揠苗助長(zhǎng)、守株待兔”在語(yǔ)文教學(xué)中統(tǒng)統(tǒng)不管用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不僅能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高藝術(shù)鑒賞和文章寫(xiě)作水平，還能在潛移默化中受到思想教育和道德熏陶，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。只要我們能接收語(yǔ)文教學(xué)中傳輸給我們的很小一部分的價(jià)值觀和人生觀，那我們的生命觀將會(huì)非常牢固，不會(huì)輕易被動(dòng)搖。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)生命教育實(shí)施方法

語(yǔ)文關(guān)懷是一門(mén)人文關(guān)懷學(xué)科，結(jié)合生命教育實(shí)踐，首要的條件就是要關(guān)懷生命。語(yǔ)文教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是所有學(xué)科教學(xué)中與學(xué)生情感交流最多的學(xué)科教學(xué)之一，而且這種交流是雙向的，不僅有老師對(duì)學(xué)生藝術(shù)和美感的傳輸，還有學(xué)生與老師之間對(duì)生活和情感的交流。只有積極向上的老師才會(huì)教出活潑開(kāi)朗的學(xué)生，這個(gè)世界沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。因此要想完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的任務(wù)，老師首先要有較高的生命素養(yǎng)，熱愛(ài)生命，并且要有較強(qiáng)的幸福感。只有老師充滿能量，才能以熱情感染學(xué)生，才能把陽(yáng)光播撒在希望的土壤。教師必須熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，很難想象一個(gè)厭煩語(yǔ)文的老師如何能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？又如何會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)能夠影響學(xué)生靈魂和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的一項(xiàng)勞動(dòng)呢？更不會(huì)從中感受到辛福和快樂(lè)。從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的情感可以直接感染學(xué)生，因此教師在生命教育的傳播中是占主導(dǎo)地位的。那么教師可以通過(guò)哪些具體的策略來(lái)實(shí)施生命教育呢？

首先，教師要與學(xué)生建立平等友善的關(guān)系，教師要主動(dòng)拉近彼此的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)才能進(jìn)一步的有效的交流。處于學(xué)生時(shí)代的孩子的心靈其實(shí)就像一面鏡子，盡管部分學(xué)生因?yàn)樯倌陼r(shí)期的靦腆害羞，不會(huì)及時(shí)反饋老師的善意，但他們心里都是明白的。教師與學(xué)生的人際交往是很重要的，只有兩者之間擁有和諧的人際關(guān)系，學(xué)生才不會(huì)對(duì)老師的課程產(chǎn)生抵觸情緒。

具體的語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)情感的雙向交流。在閱讀中老師要注入充沛的感情，注重情感教學(xué)，只有情感才能充當(dāng)內(nèi)在尺度，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)造價(jià)值。比如在《致橡樹(shù)》中，可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀中注入情感，去細(xì)細(xì)品味詩(shī)中所表達(dá)的女性的自尊自強(qiáng)和對(duì)愛(ài)情的憧憬和向往。提倡學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，如果條件允許的話，可以每周專門(mén)抽出一節(jié)課讓學(xué)生用于課外閱讀，逐漸的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己內(nèi)心的感受，學(xué)生是很期待老師的評(píng)語(yǔ)的，因此老師評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，不能敷衍了事，要有新意和針對(duì)性，使學(xué)生感到受到重視，從而讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，愛(ài)上寫(xiě)作。

【結(jié) 語(yǔ)】

生命只有一次，它不同于考試，可以重新來(lái)過(guò)。教育應(yīng)該始終遵循“以人為本”的理念，家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)該樹(shù)立生命教育的意識(shí)，不要等到無(wú)法挽回時(shí)才幡然醒悟。每一個(gè)孩子的生命都值得我們用心對(duì)待。生命教育是教育之首要任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸建.高中語(yǔ)文教學(xué)策略【J】.課外語(yǔ)文（教研版），2013 （04）

【2】穆德林.高中語(yǔ)文學(xué)科滲透生命教育的研究與實(shí)踐【J】.中國(guó)校外教育，2013（S2）

生命教育有廣義和狹義之分：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，通過(guò)對(duì)自身命運(yùn)包括對(duì)他人命運(yùn)的關(guān)注，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育則是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，還有對(duì)生存能力的培養(yǎng)和對(duì)生存價(jià)值的提升。按照“以人為本”的教學(xué)理念，生命教育不但是一切教育的前提，還是教育的至高追求。語(yǔ)文是一門(mén)屬于人文科學(xué)的學(xué)科，而高中階段的語(yǔ)文因其具有人文性特點(diǎn)以及與生活緊密相關(guān)，決定了它在生命教育中發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的作用。下文中將就高中語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育展開(kāi)具體討論。