談如何在語文教學(xué)中達(dá)成情感目標(biāo)

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 張紅麗

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談如何在語文教學(xué)中達(dá)成情感目標(biāo)

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 張紅麗

【摘 要】

在語文教學(xué)中，要想達(dá)成情感目標(biāo)，就要帶著學(xué)生去咬文嚼字，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)瓶頸時，就要及時進(jìn)行點撥，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實生活去想一想，這樣才能讓情感目標(biāo)的達(dá)成更有效，更真實。

【關(guān)鍵詞】

語文 教學(xué) 達(dá)成 情感 目標(biāo)

2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文課程教學(xué)目標(biāo)從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來闡述。并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用?！庇纱丝梢?，在語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感體驗是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何才能在語文教學(xué)中達(dá)成情感目標(biāo)呢？下面，筆者就結(jié)合蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《第一次抱母親》的教學(xué)，來談一談如何在語文教學(xué)中達(dá)成情感目標(biāo)。

一、咬文嚼字，喚醒學(xué)生情感

編入小學(xué)各個版本語文教材中的課文，都具有豐富的情感取向，字里行間無不透露著深深的情感。但是，這些情感之所以學(xué)生沒有真正體會到，往往是因為學(xué)生在閱讀這些文字時，讀得過于快，過于粗線條，沒有逐字逐段地細(xì)讀慢品，在閱讀課文時，學(xué)生往往只用嘴來讀，而不用心去讀，往往只是將字給讀出來，卻沒有用自己的情感去讀。這些，都直接造成了在語文教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成度不夠，學(xué)生的情感培養(yǎng)得不到有效的落實。所以，在語文教學(xué)中，我們要學(xué)會帶著學(xué)生去咬文嚼字，去細(xì)讀語文課方，去挖掘課文中我們最容易忽略的文字，去感受他們所蘊(yùn)含的情感。只要這樣做了，有時候也會給我們一個不一樣的驚喜。

如在這一篇課文中，有一句話是“母親竟然那么輕，我心里很難過?！比绻麕е鴮W(xué)生來仔細(xì)閱讀，品味這一句話，我們就可以很快體會到作者內(nèi)心深處對母親的情感，表達(dá)自己對母親的愛。

師：同學(xué)們，在我每一次抱母親之后，心情會是怎樣的呢？你能在課文中找到相關(guān)的句子嗎？

生：母親竟然那么輕，我心里很難過。

師：作者心里為什么這么難過呢？

生：因為作者沒想到母親會是那么輕。

師：在這一句話中，竟然是什么意思呀？

生：就是出乎作者意料之外的意思。

師：為什么作者會感覺到意外？

生：因為作者沒有想到母親這么輕。

師：那從哪些詞語中可以看出母親真的是那么輕？

生：比如使勁一抱，差點仰面摔倒這些詞語，都說明了母親很輕。

師：為什么作者要使勁一抱呢？

生：因為我感覺母親會是很重的，如果她沒有那么重的體重，如何能背著妹妹，還能挑100多斤重的重?fù)?dān)呀。

生：我以為母親最起碼也有一百多斤，所以我才要使勁一抱，但是沒想到，母親現(xiàn)在連89斤都沒有了，由于用力過猛，才會差一點仰面摔倒的。

師：通過這幾個字，你能體會出作者當(dāng)時難過的心情嗎？

生：能，因為作者也許平時對母親關(guān)心太少了，連母親的體重都不知道，所以心里難過。在這里，我們都要學(xué)會體諒母親，關(guān)愛母親，幫助母親。

……

這樣，學(xué)生通過對文字的感受，深刻地體會到作者與母親之間的這份情感。

二、適當(dāng)點撥，激活學(xué)生情感

學(xué)生平時由于社會閱歷比較淺，他們對一種事物的認(rèn)識往往是片面的，淺層次的。所以在培養(yǎng)學(xué)生情感的過程中，學(xué)生有時并不可能完全理解文本中所蘊(yùn)含的情感意思，而這時就需要教師的點撥來促進(jìn)學(xué)生對文字的理解，從而達(dá)成情感目標(biāo)。

比如，在這一課中有兩個“擔(dān)子”，這兩個“擔(dān)子”所蘊(yùn)含的情感與意思是不一樣的。學(xué)生只有厘清了這兩個“擔(dān)子”的內(nèi)涵，才能真正體會出母親博大的胸懷，才能體會出母親對這個家的付出，從而增強(qiáng)自己對母親的敬仰之情。

師：同學(xué)們，在這一段中有兩個“擔(dān)子”，你們能不能將它們找出來讀一讀，看看這兩個“擔(dān)子”分別代表什么意思？

生讀書，但是坐在座位上沒有一個人舉手，估計他們也不能理解這兩個“擔(dān)子”真正的含義。

師：母親每天要背著妹妹、拉著我，還要背上100多斤的東西翻山越嶺，你們說，母親容易嗎？

生：不容易，我去年暑假去爬山，還沒到山頂，就已經(jīng)累得不行了，腿都不是自己的了，想想母親背著妹妹，還有100多斤的東西去翻山越嶺，她的累也只有她自己知道了。

師：非常不錯，能聯(lián)系自己的生活實際來說出母親的不容易。那這個擔(dān)子是什么意思呢？

生：這第一個擔(dān)子就是指母親所背的東西很重。

師：母親除了要背著這些東西，還要背些什么呢？

生：除了背這些東西，還要照顧老人，掙錢養(yǎng)家，還要給我們做飯、洗衣服……母親真的太累了，生活的擔(dān)子都壓在她一個人身上了。

生：有時候，我們想幫母親做一點事情，母親都不讓我們做，你看，母親身上的擔(dān)子有多重呀。

師：那第二個“擔(dān)子”是什么意思？

生：第二個“擔(dān)子”指的是生活重?fù)?dān)。

師：通過對這兩個“擔(dān)子”的理解，你們能體會到母親的一種什么樣的品質(zhì)？

生：母親無論是春夏秋冬，還是早晨晚上，她就沒有一點休息的時間，每天都被生活的擔(dān)子給壓著，但她還是硬堅持著，硬挺著，用她那很輕的身體承擔(dān)起了家庭重?fù)?dān)，她那無私的愛是那么的偉大，對家庭無私的奉獻(xiàn)也讓我們感受到了厚重的母愛。

這樣，當(dāng)學(xué)生的情感思維出現(xiàn)瓶頸時， 我們教師就要及時點撥，這樣才能更好地激活學(xué)生內(nèi)心深處的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。

三、浮想聯(lián)翩，發(fā)展學(xué)生情感

小學(xué)生天生愛想象，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，在語文教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生聯(lián)想來發(fā)展他們的情感。就比如在教學(xué)這課時，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想一下自己的母親平時是如何照顧自己的。這樣，學(xué)生就會將文章中的情感遷移到自己的生活中來，在現(xiàn)實生活中能夠去關(guān)愛母親，幫助母親，尊敬母親，不與母親頂嘴，從而發(fā)展了文本情感。

總之，在語文教學(xué)中，要想達(dá)成情感目標(biāo)，我們就要帶著學(xué)生去咬文嚼字，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)瓶頸時，我們就要及時進(jìn)行點撥，并讓學(xué)生結(jié)合自己的真實生活去想一想，這樣才能讓情感目標(biāo)的達(dá)成更有效，更真實，才能培養(yǎng)出情感豐富的學(xué)生來。

【參考文獻(xiàn)】

【1】干國祥.生命中最好的語文【M】.課漓江出版社，2014（09）

【2】王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣【M】.中國輕工業(yè)出版社，2014（10）

【3】陳振興.語文教學(xué)策略研究【M】.中央民族大學(xué)出版社，2015（05）