用“中和位育”思想建構(gòu)和諧校園

廣東省深圳市寶安區(qū)福永街道興圍小學(xué) 范偉洲

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用“中和位育”思想建構(gòu)和諧校園

廣東省深圳市寶安區(qū)福永街道興圍小學(xué) 范偉洲

建構(gòu)和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。黨的十八屆五中全會(huì)提出“保持社會(huì)和諧穩(wěn)定”，確保如期全面建成小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育，普遍存在著師生、家校、社會(huì)之間不和諧的現(xiàn)象，產(chǎn)生了教育的“畸形兒”。

中國(guó)傳統(tǒng)文化思想講究平衡和諧。在孔廟大成殿上，雕刻著“中和位育”四個(gè)字，成為中國(guó)人代代相傳的基本價(jià)值取向。潘光旦老先生也認(rèn)為，在社會(huì)位育的兩方面中，位即秩序，育即進(jìn)步。位者，安其所也；育者，遂其生也。本人認(rèn)為，和諧校園的建構(gòu)亦無法離開“位育”。

一、和諧校園需在秩序中建構(gòu)

什么是和諧校園？愚以為，和諧校園應(yīng)該是一種和諧共生的教育模式；是以校園為中心的各種教育要素協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍；是學(xué)校教育各部門協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)和社會(huì)教育、家庭教育和諧的教育合力；是師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)的整體效應(yīng)。這就是本文所要闡述的“秩序”。

深圳地區(qū)教師、學(xué)生來自全國(guó)乃至全球，在這思想大匯集的教育環(huán)境中，“和”的秩序這種局面怎樣才能形成呢？我想應(yīng)該承認(rèn)不同，存異求同，化解矛盾?；獾霓k法中，既要有強(qiáng)制，也要有自律。要解決這個(gè)問題，不能單靠社會(huì)控制的強(qiáng)加式的外力，還要有自我控制的內(nèi)力。目前，要求各學(xué)校都應(yīng)該制定一套“辦學(xué)章程”，全校師生大家認(rèn)同，自覺遵守，否則就要亂套?！稗k學(xué)章程”與法律不同，是師生適應(yīng)校園社會(huì)的自我控制，是一種內(nèi)力。中國(guó)老話里講“克己復(fù)禮”，這個(gè)“禮”是在校園的更高境界便是辦學(xué)章程。

“和諧校園”的基礎(chǔ)追根到底是和諧的人際關(guān)系。前文說到，深圳的教育已向全球化過渡，教師和學(xué)生來自全國(guó)及至全球，這勢(shì)必在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與教師之間，教師與學(xué)生之間形成一種新型的人際關(guān)系。這些人際關(guān)系若果沒有得到良好的磨合，必將造成一種新型的非和諧關(guān)系。和諧生發(fā)力。上下同心，其利斷金。

二、教育環(huán)境要和諧發(fā)展

潘光旦老先生認(rèn)為“中和位育”的育即進(jìn)步，育者，遂其生了。進(jìn)步，生存之本啊，那么，和諧校園如何獲得“生存之本”？發(fā)展，進(jìn)步是不可缺的。本人認(rèn)為，校園要在和諧中發(fā)展，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)愛弱勢(shì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展

教師要意識(shí)到個(gè)體存在差異，分化是不可避免的。為此，我們理應(yīng)要不同層次的學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中得到人性的尊重，不能讓成績(jī)不好的學(xué)生感到理所當(dāng)然的比別人矮半截。

縱觀傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)校的好壞，主要是看這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，這就迫使教師把更多的注意力放在優(yōu)等生身上。如果“和諧校園”的評(píng)價(jià)機(jī)制能兼顧下層生的發(fā)展能力，把這類學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)校園是否和諧的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能從根本上改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平。

在寶安、龍崗等原深圳關(guān)外地區(qū)，外來工子女多，學(xué)生差異大，因此我們建設(shè)和諧校園的關(guān)注點(diǎn)更要放在弱勢(shì)學(xué)生身上，給予更多的關(guān)心和幫助，這也是為了實(shí)現(xiàn)孩子受教育的公平。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展

傳統(tǒng)觀念中，教育就是讓孩子把文化學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一目的，這的確有點(diǎn)悲哀。和諧校園里的教育本質(zhì)，說到底就應(yīng)該促進(jìn)孩子兩個(gè)方面的最大化，其一是在校發(fā)展最大化，其二是終身發(fā)展?jié)摿Φ淖畲蠡?/p>

和諧校園的建構(gòu)，最終是落實(shí)到學(xué)生的身上。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園建構(gòu)是否成功的重要因素，學(xué)生全面發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！彼裕逃倪^程應(yīng)該是學(xué)生的生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過程。學(xué)校和教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必須的素質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使校園的每一個(gè)學(xué)生潛能充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

3.構(gòu)建和諧的校園育人環(huán)境

育人環(huán)境的建設(shè)包括精神環(huán)境建設(shè)和物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)建和諧校園，兩者必須融合為“中和”。中、適中、中庸也；和者，和諧乎。學(xué)校育人環(huán)境的和諧，是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的“中和統(tǒng)一”。

我們理應(yīng)明白，良好的校園育人環(huán)境，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生健康的人格，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到和諧的發(fā)展。

校園精神環(huán)境的核心，說到底是觀念文化，此外還包括制度文化等。它制約和促進(jìn)著校園精神環(huán)境的發(fā)展方向，促進(jìn)群體意識(shí)的形成，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。學(xué)校精神環(huán)境中的觀念文化是校園精神環(huán)境精髓，它是學(xué)校精神的集中表現(xiàn)，是一種校園中獨(dú)有的群體意識(shí)。它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的思想、認(rèn)識(shí)、情操具有潛移默化的作用。學(xué)校文化藝術(shù)活動(dòng)是校園精神環(huán)境中群眾性最強(qiáng)的一部分，它的教育作用是人所共知的。目前步入社會(huì)的成年人，回首學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)，記憶猶新的往往是學(xué)校組織的一些健康向上的文藝活動(dòng)，而正是這些師生廣泛參與的有益的文化藝術(shù)活動(dòng)，在幫助青年人認(rèn)識(shí)社會(huì)、探索人生、展示才華、陶冶情操、形成良好品德方面起到不可低估的作用。

而校園育人環(huán)境的物質(zhì)建設(shè)最基礎(chǔ)是“硬件”建設(shè)，也即硬環(huán)境建設(shè)，比如高雅的建筑，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，賞心悅目的綠地等。校園育人環(huán)境的建設(shè)的基礎(chǔ)是投入，只有不斷加強(qiáng)校園的美化和宣傳文化設(shè)施建設(shè)，才能營(yíng)造一個(gè)內(nèi)容健康向上，形式格調(diào)高雅和突出育人氛圍的校園育人環(huán)境。

美化、綠化校園，確實(shí)加大硬件改造力度，創(chuàng)造令人賞心悅目的育人氛圍。而校容校貌既是一個(gè)學(xué)校的文化標(biāo)志，又會(huì)使全校師生置身于愉快清潔的環(huán)境之中。要使校園環(huán)境建設(shè)與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)，與育人環(huán)境相協(xié)調(diào)，要對(duì)校園的綠化和美化進(jìn)行規(guī)范和改造，增添校園景點(diǎn)，種植草坪，擴(kuò)大校園綠化面積，形成三季有花、四季常青與校園建筑相映生輝的格調(diào)。

當(dāng)然，學(xué)校物質(zhì)建設(shè)要切合實(shí)際，不能一味攀比，超越“中和”就談不上和諧了。精神環(huán)境建設(shè)也是如此，不能空談。

4.讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作

當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在的學(xué)生，為了將來能適應(yīng)社會(huì)，就必須具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但千萬不可忽視合作精神，兩者實(shí)質(zhì)上是辯證的統(tǒng)一。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們從小學(xué)會(huì)“中和”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而不是非理性的不良競(jìng)爭(zhēng)。非理性的不良競(jìng)爭(zhēng)于人于己均兩敗俱傷。和諧校園的構(gòu)造，關(guān)鍵也是人的和諧。教育學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，通過師生、生生之間的互動(dòng)與合作，建立研究性學(xué)習(xí)的合作共同體。