文學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生心理素質(zhì)提升中的應(yīng)用研究

孟牒，王素芳，韋飛祥，姚浩偉

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 a.計算機與通信工程學(xué)院；b.外國語學(xué)院；c.建筑環(huán)境工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

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文學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生心理素質(zhì)提升中的應(yīng)用研究

孟牒a，王素芳b，韋飛祥a，姚浩偉c

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 a.計算機與通信工程學(xué)院；b.外國語學(xué)院；c.建筑環(huán)境工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

文學(xué)藝術(shù)是中國傳統(tǒng)教育的重要組成部分。處在青春敏感期的大學(xué)生缺少文學(xué)的滲透與塑造，面對各種壓力和快餐閱讀，其心理素質(zhì)在不斷變化中。通過分析大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，指出文學(xué)藝術(shù)對提高大學(xué)生心理素質(zhì)的作用，文學(xué)藝術(shù)對培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價值觀的重要性。要通過傳統(tǒng)文化的約束力來實現(xiàn)培養(yǎng)更高層次的大學(xué)生，幫助大學(xué)生找到解決心理問題的方法和塑造健全的人格，為建設(shè)和諧社會培育新一代接班人。

文學(xué)藝術(shù)；大學(xué)生；心理素質(zhì)

1　大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀與分析

心理學(xué)近年備受社會的關(guān)注。美國著名社會心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛說過：“一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我的人首要的素質(zhì)就是完全的誠實和客觀地對待自己?！彼J為心理學(xué)的核心是人們通過自我實現(xiàn)得到滿足感，重新找回人生的價值，塑造完美人格[1]。對完美人格的塑造和向往為人們提供一種積極向上的社會心態(tài)，成為后天的特點，形成相應(yīng)的心理素質(zhì)[2]。心理專家肖漢仕認為心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過主體實踐訓(xùn)練形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。將心理素質(zhì)具體劃分，可分為個性、智力、行為表現(xiàn)、心態(tài)和心理適應(yīng)能力5個部分[3-4]。所以心理素質(zhì)的缺失對人的一生有著重要影響，在2014年底，全國16所院校的528名大學(xué)生所作的SCL-90(心理衛(wèi)生自評量表)測查統(tǒng)計顯示，528名大學(xué)生中有118人至少有1項指標(biāo)超過正常標(biāo)準(zhǔn)，即22.35%的大學(xué)生在9個項目指標(biāo)上至少有1項呈現(xiàn)出心理障礙的狀況。近年教育部對全國12.6萬大學(xué)生進行調(diào)查研究，結(jié)果顯示，我國大學(xué)生心理反應(yīng)異常檢測率為20.33%。 作為被寄予重望的大學(xué)生群體，一方面接受著高等教育，另一方面又暴露出眾多心理問題，所以解決目前大學(xué)生心理問題是重中之重。以往有關(guān)大學(xué)生心理問題相關(guān)研究成果表明，大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)形式主要分為以下幾點[5]：

1.1自卑情緒

很多學(xué)生都是來自各個地區(qū)的佼佼者，有著優(yōu)秀的素質(zhì)與能力，然而性格敏感的學(xué)生因為家庭經(jīng)濟、社會文化、成長經(jīng)歷等因素易產(chǎn)生自卑心理，自身的優(yōu)越感降低甚至沒有，漸漸地對自身產(chǎn)生懷疑心理從而產(chǎn)生極大的失落感。這種自卑心理會讓學(xué)生失去面對新事物的勇氣和信心，拒絕展示自我，無法正常接觸社會、融入社會，導(dǎo)致自閉和厭世等一系列的負面情緒。

1.2孤獨感

人際關(guān)系逐漸冷漠。許多大學(xué)生因離開家庭，好友分離，新的同學(xué)交往不深和不信任從而產(chǎn)生孤獨感，表現(xiàn)為情緒低落、憂郁、焦慮和失眠等不健康狀態(tài)，相關(guān)學(xué)者的研究表明個體的社會體系和孤獨感成負相關(guān)，這種孤獨心理會降低個體心理健康的水平，易患各種身心疾病。

1.3嫉妒意識

嫉妒即為一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，在同一領(lǐng)域的競爭、被破壞的優(yōu)越感和強烈的唯我獨尊意識都有可能產(chǎn)生嫉妒心理。在大學(xué)生中，因為適應(yīng)性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)狀況不佳和情感因素也是產(chǎn)生嫉妒的原因，當(dāng)嫉妒的心理嚴重時有可能做出危害他人生命和利益的行為。不但危害他人，對自身的影響也較大，為和諧的人際關(guān)系帶來極大的障礙。

1.4交往困惑

進入大學(xué)后，人際交往是重要的生活，一旦脫離自己熟悉的環(huán)境和父母的保護進入自主掌控后，一些大學(xué)生暴露出高傲自大、內(nèi)斂羞澀、不善言辭等缺點，易誘發(fā)心理問題。特別是男女同學(xué)之間的交往，由于交往尺度把握不好易對心理素質(zhì)較差的學(xué)生造成精神上的打擊，使他們易迷失自我，產(chǎn)生迷茫和悲觀的情緒，無法順利步入社會，適應(yīng)生活。

2　文學(xué)藝術(shù)在提高大學(xué)生心理素質(zhì)上的作用

2.1幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)

文學(xué)藝術(shù)是一門獨特的人文社會科學(xué)，讀者通過閱讀文學(xué)作品產(chǎn)生精神上的愉悅和美的享受并幫助大學(xué)生形成對真善美的理解與認同。隨著研究推廣，閱讀療法不僅僅拘泥于醫(yī)院，也逐漸進入社會，依據(jù)人們在文學(xué)作品中的閱讀，來幫助讀者釋放負面情緒，使讀者自我治療，解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題，通過心理和情緒上的平復(fù)，穩(wěn)定人們的健康心理。文學(xué)作品的閱讀也是讀者與作者的思想深度交流，通過閱讀，為讀者增加自信、凈化心靈、領(lǐng)悟真理。

2.2提高自身修養(yǎng)

文學(xué)藝術(shù)的熏陶對大學(xué)生自身素質(zhì)與修養(yǎng)的提高是很大的。文學(xué)作品可豐富對事物的認知，極易形成心理的見解，提高大學(xué)生的審美。在實際生活中，大學(xué)生涉世未深，對自然和事物的了解不足，文學(xué)藝術(shù)可以彌補這一點。通過對未知事物的描繪，可激發(fā)大學(xué)生的想象力和增進生活經(jīng)驗的交流，可給大學(xué)生提供遇到問題的參考。悲劇和喜劇更是能刺激大學(xué)生的情感，如愛心、同情心等，幫助大學(xué)生塑造健全的人格。文學(xué)藝術(shù)也推動著大學(xué)生的進步與發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好，追求高雅的生活，通過多感官的接觸，深入了解人的社會關(guān)系，在間接性的培養(yǎng)下，自身在社會生活中的定位，實現(xiàn)人生的價值。

3　文學(xué)藝術(shù)對大學(xué)生心理影響的形式

文學(xué)藝術(shù)主要形式分為作品內(nèi)容的內(nèi)部組織構(gòu)造和外在物質(zhì)顯現(xiàn)，內(nèi)部組織構(gòu)造中運用語言塑造形象，反應(yīng)社會生活，而外在物質(zhì)顯現(xiàn)則是精神思想的傳遞。大學(xué)生在接觸文學(xué)藝術(shù)的過程中首先看到文學(xué)作品的本身，感受到的是文字敘述的情感，進而發(fā)散到以自我為中心的生活中，讓大學(xué)生本身增加理性的對待和判斷。文學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)是一個不斷推進讀者思考的過程，通過作者的描述明辨“正義”與“邪惡”、“黑暗”與“光明”，在文學(xué)發(fā)展的過程中，現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)更是運用了荒誕、象征和意識流等手法加強對復(fù)雜的現(xiàn)代社會生活和人的心理活動的形象表現(xiàn)，認知和思維不斷擴散，平衡物質(zhì)文明膨脹下導(dǎo)致的精神世界的空虛。由此看來，文學(xué)藝術(shù)對大學(xué)生心理影響的方式是先從思想、性格上使人發(fā)生改變，然后再規(guī)范人的行為和言語。

3.1文學(xué)藝術(shù)影響大學(xué)生的思想和性格

大學(xué)生的心理問題，主要表現(xiàn)在自我定位不足、缺乏自信和自我表現(xiàn)方式錯誤幾個方面。文學(xué)藝術(shù)具有濃厚的感情色彩，通過閱讀可以改善大學(xué)生焦躁、憂郁等心理壓力。閱讀具有靜心的能動性，沉浸在文學(xué)作品所表達的感情中需要讀者平復(fù)自己的情緒，忘掉現(xiàn)實中的復(fù)雜感觸，文學(xué)作品能帶讀者進入另一個世界。充分體驗其中的喜怒哀樂，給讀者理性的思維來理解文學(xué)作品中的概述，通過反映社會生活引發(fā)讀者思考，思考的深度決定讀者對現(xiàn)實生活的解讀。拋開繁重的壓力正是閱讀所帶來的輕松愉悅感，從而帶來精神上的放松。同時在性格思想上，文學(xué)作品中包含的正能量讓讀者在對現(xiàn)實生活中的卑劣觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，矯正自身所擁有的負面想法，以優(yōu)良的品質(zhì)感化內(nèi)心。通過文學(xué)作品對讀者精神的影響使其對人的性格發(fā)生變化，而大學(xué)生作為人格不完全的群體，需要這種方向和引導(dǎo)來建立正確的人生觀和價值觀，避免心理問題產(chǎn)生的人格障礙。

3.2文學(xué)藝術(shù)影響大學(xué)生的行為

大量的閱讀豐富大學(xué)生的知識，提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。而文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)是決定行為的根本，文學(xué)作品中包含傳統(tǒng)道德觀念和現(xiàn)代人文理念，作為文學(xué)藝術(shù)所具有的教育作用，大學(xué)生閱讀過程中深化思想，使自己背負道德責(zé)任感，而道德的約束規(guī)范大學(xué)生的行為。

文學(xué)作品帶來的影響也會表現(xiàn)在行為中?？纯苹梦恼屡囵B(yǎng)出想象力和創(chuàng)造力，在行為規(guī)范上加以應(yīng)用，創(chuàng)造出新穎的事物?？凑軐W(xué)文章領(lǐng)悟人生的啟示，面對選擇時可以更直觀準(zhǔn)確的表現(xiàn)自己的心意。大學(xué)生通過對文學(xué)作品中的文學(xué)養(yǎng)料的吸收，給思想和素質(zhì)以積淀，影響個人的行為最終在社會生活中體現(xiàn)。這種影響是潛移默化的，作品的體裁不同獲得的行為改變亦有不同。

4　文學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生心理素質(zhì)提升中的應(yīng)用

文學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生的生活中體現(xiàn)并不明顯，近幾年的“快餐閱讀”也是在不斷影響大學(xué)生的心理健康。綜上所述，文學(xué)藝術(shù)對于大學(xué)生心理素質(zhì)的提升至關(guān)重要。

4.1提倡閱讀療法與音樂療法

越來越多的學(xué)者認為閱讀療法、音樂療法作為心理輔助治療能達到特定的療效，可有效避免大學(xué)生因消極情緒帶來的負面問題。閱讀療法需在圖書館員或?qū)I(yè)人士依據(jù)讀者的個人需求選擇合適的素材幫助讀者擺脫困擾，協(xié)助讀者舒緩情緒和心理壓力。音樂療法指通過聲波的傳遞對人體的生理和心理產(chǎn)生影響，改善人的情緒。在心理教育基礎(chǔ)上加入這兩個輔助治療方法能幫助緩解大學(xué)生的心理壓力和心理障礙，其特點是適合大眾學(xué)生，治療手段也簡單方便。

4.2增加文學(xué)藝術(shù)教育

現(xiàn)在高校普遍輕視文學(xué)藝術(shù)的教育，尤其對于工科學(xué)生，對歷史的了解不夠全面，文學(xué)作品的閱讀更是少之又少。中國傳統(tǒng)文學(xué)是民族的傳承和社會的根基，“社會向文學(xué)提供素材，文學(xué)向社會提供規(guī)范?！蔽膶W(xué)藝術(shù)的熏陶是大學(xué)生進入社會的第一步，也是必不可少的[5]。文學(xué)作品不僅能豐富大學(xué)生的知識，還能作為精神的推動器，縱觀歷史，先秦的諸子百家到五四文化運動的創(chuàng)新風(fēng)潮，還有國外的文藝復(fù)興，都是以文學(xué)為主推動社會進步。但面對如今社會風(fēng)氣日趨人情冷淡化，文學(xué)更是能給大學(xué)生帶來更多的素養(yǎng)提升?！皶闶沁@種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！彼仞B(yǎng)的提高能給予社會更多的溫暖能量。

5　結(jié)語

大學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的教育旨在維護大學(xué)生心理健康教育、豐富大學(xué)生精神生活，以傳統(tǒng)文化約束力實現(xiàn)培養(yǎng)更高層次的大學(xué)生，為建設(shè)和諧社會培育新一代的人才，避免因教育漏洞引發(fā)的大學(xué)生慘案，通過分析現(xiàn)狀和對文學(xué)藝術(shù)重要性的闡述提出建議，希望相關(guān)部門對大學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)教育引起重視，培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的大學(xué)生，為共筑和諧社會作一份貢獻。

[1] 楊守森.文學(xué)藝術(shù)與人類生活[J].山東社會科學(xué)，2012(10):15-21.

[2] 劉運全,滿春濤,劉永賢.大學(xué)生心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究[J].思想政治教育研究，2014(30):21-29.

[3] 鐘恩富.音樂藝術(shù)在高校學(xué)生管理工作中的價值及其滲透策略[J].東北師大學(xué)報，2013(6):151-155.

[4] 郭果毅,譚進,蔡景紅,等.團體咨詢在學(xué)生心理素質(zhì)培育中的應(yīng)用[J].中國校醫(yī)，2007(3):346-349.

[5] 任玉梅.流行文化語境下的大學(xué)生心理素質(zhì)教育[J].中北大學(xué)學(xué)報，2009(25):93-97.

(責(zé)任校對龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.049

20160405

國家科技基礎(chǔ)性工作專項項目(2015FY410100)；鄭州輕工業(yè)學(xué)院博士科研基金項目(2013BSJJ029)；河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計劃項目(2015GGJS-184)；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(201510462045)；2016年鄭州輕工業(yè)學(xué)院大學(xué)生科技活動項目

孟牒(1985-)，女，遼寧撫順人，助教, 碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

I0-05

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1674-5884(2016)08-0158-03