課程教學(xué)與老年素質(zhì)教育

□上海市老干部大學(xué)課題組

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課程教學(xué)與老年素質(zhì)教育

□上海市老干部大學(xué)課題組

【內(nèi)容提要】開展老年素質(zhì)教育對于提升老年學(xué)員的思想、道德、心理以及科學(xué)文化素養(yǎng)具有十分重要的意義。本文通過對“課程教學(xué)”、“各類”等相關(guān)概念的解析，認(rèn)為在老年大學(xué)開展素質(zhì)教育，必須在課程教學(xué)方面下工夫。為此，作者提出了要把老年素質(zhì)教育融入到各類課程教學(xué)中推進(jìn)的策略，指出只有強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)保障、資源保障、環(huán)境保障和激勵保障，才能推動這項工作持續(xù)深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué)各類老年素質(zhì)教育策略保障

相關(guān)概念解析

（一）老年素質(zhì)教育 對于這一概念，本文仍然取其狹義的概念即老年學(xué)校素質(zhì)教育，主要包括學(xué)員的思想、道德、心理素質(zhì)教育。

（二）課程教學(xué) 關(guān)于課程和教學(xué)的概念以及兩者之間的關(guān)系，在學(xué)術(shù)界一直爭論不休。但是從學(xué)校教育的實踐來看，對這兩個概念比較一致的認(rèn)定為：“課程”主要是指方案、計劃、內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，“教學(xué)”主要是方法、教授活動、實施和描述。課程與教學(xué)是相互聯(lián)系、影響的兩部分。因此，不僅要關(guān)注在教學(xué)過程中如何推進(jìn)老年素質(zhì)教育，也要注重在課程規(guī)劃和設(shè)置上如何體現(xiàn)老年素質(zhì)教育。

（三）各類這里的“各類”主要指課程門類。從對6400多名老年學(xué)員的問卷調(diào)查中可以看出，學(xué)員所學(xué)課程主要集中在文藝、書畫、保健、計算機(jī)、文史、器樂、外語、政經(jīng)等類型的課程。為便于研究，我們又對這些課程門類進(jìn)一步大致歸類，將其分為五大類：思想道德類（政經(jīng)等）、人文類（文史、外語等）、藝術(shù)類（文藝、書畫、器樂等）、養(yǎng)生保健類（保健等）、科技類（計算機(jī)、技術(shù)等）。本文所說的“各類”即上述五個課程大類。

在各類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育的策略

（一）正確認(rèn)識老年教育課程教學(xué)的三維目標(biāo) 與基礎(chǔ)教育一樣，老年教育的課程教學(xué)也存在三維目標(biāo)，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。知識主要包括描述性知識和操作性知識，技能主要指心智型技能和操作型技能；過程與方法主要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮老年學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；情感態(tài)度與價值觀主要指以老年學(xué)員為本，注重培養(yǎng)其高尚的道德情操、正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在各類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育，實際上就是正確認(rèn)識上述三維目標(biāo)的過程。

首先，要正確認(rèn)識三維目標(biāo)的層次性。老年教育課程教學(xué)的三維目標(biāo)是指老年教育“課程教學(xué)的總體目標(biāo)”，下面兩級依次為“各類課程教學(xué)目標(biāo)”和“課堂教學(xué)目標(biāo)”。這三者分別處于三個層次，是從抽象逐漸向具體發(fā)展的過程。也就是說，老年教育課程教學(xué)的三維目標(biāo)對各類課程教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)作用。因而，三維目標(biāo)在落實到各類課程教學(xué)以及課堂教學(xué)中時，應(yīng)根據(jù)各類課程教學(xué)和課堂教學(xué)的特點和特性，呈現(xiàn)不同的具體要求、內(nèi)容和表現(xiàn)。

其次，要正確認(rèn)識三維目標(biāo)的整體性。知識與技能的獲得應(yīng)該以更加適合的過程和方法來展開，而好的過程和方法必然會促進(jìn)知識與技能的獲得；同樣，情感態(tài)度與價值觀也需要在深刻的認(rèn)知基礎(chǔ)上才能更加鞏固，反過來，情感態(tài)度和價值觀也對認(rèn)知有一定影響；過程和方法同情感態(tài)度與價值觀之間亦是如此。由于知識與技能在三維目標(biāo)中較其它兩項更為顯性，所以在教學(xué)中往往過于注重知識和技能的傳授。老年教育雖然有這方面的要求，但其目的不是培養(yǎng)高精尖的專業(yè)人才，而是在于培養(yǎng)老年人和諧的人格，使其獲得綜合素質(zhì)的提升。重視知識和技能雖無可厚非，但如果這個維度過于膨脹，就會擠壓另外兩個維度，加重學(xué)員的壓力和負(fù)擔(dān)。老年教育課程教學(xué)中的三維目標(biāo)是一個整體，必須將三者相互滲透、融合，才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，推進(jìn)老年素質(zhì)教育。

（二）根據(jù)不同課程的性質(zhì)，靈活開展老年素質(zhì)教育在人類文化中，教育最具有人文精神：它將人置于首位，將提升人的素質(zhì)作為根本目的。老年教育與人文精神也有著高度的內(nèi)在一致性，其根本目的在于提升老年人的綜合素質(zhì)，以使老年人的生活質(zhì)量和生命價值得以提升。

前述老年教育的五大課程門類中，人文類課程與人文精神最為接近，它是承載人文精神最為重要的媒介。人文類課程尤其與人的素質(zhì)有某種奇妙的關(guān)聯(lián)，其體現(xiàn)老年素質(zhì)教育的方式往往也更加直接。

思想道德類課程應(yīng)該說離人文精神也很近，甚至在某種程度上超過了人文類課程。如果從一種泛化的概念來理解，在老年教育中，思想道德類課程實際上很難成為單獨(dú)開設(shè)的一類課程，從對老年人思想道德素質(zhì)提升的角度來說，它更加適合滲透在其它各類課程教學(xué)之中。因此，在這類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育尤其要避免硬性的知識灌輸，以防止其標(biāo)簽化。

養(yǎng)生保健類課程和藝術(shù)類課程是緊隨人文類課程和思想道德類課程之后，與人文精神較為接近的課程。但是由于這兩類課程所具有的專業(yè)屬性，在具體的課程教學(xué)中往往會更加強(qiáng)調(diào)知識與技能的掌握，更多的老年素質(zhì)教育因素往往隱含在背后。比如養(yǎng)生保健類課程中所提倡的心理養(yǎng)生、藝術(shù)類課程所具有的情感熏陶功能等，本身就是老年素質(zhì)教育的體現(xiàn)。這些老年素質(zhì)教育因素需要我們在這兩類課程教學(xué)中進(jìn)行有效挖掘、無縫融入。

科技類課程，就其作為一種專業(yè)和學(xué)科來看，處在離人文精神最遠(yuǎn)的一端。對于普通教育來說，科技類課程教學(xué)主要關(guān)注人作為生產(chǎn)力要素的有效性。但對于老年教育來說，科技類課程教學(xué)的目的不在于讓老年人成為掌握高精尖科學(xué)技術(shù)的人才，而在于使他們跟上時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。我們認(rèn)為，在科技類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育，不要僅僅局限在科學(xué)技術(shù)知識和技能傳授上，更重要的是，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展科學(xué)技術(shù)背后完整而多彩的人類文化，挖掘科技文化背后完滿而豐富的人性及其蘊(yùn)含的人文精神。

（三）確立新的課程觀，改進(jìn)教學(xué)方式方法開展老年素質(zhì)教育，不僅有目標(biāo)與內(nèi)容的要求，也有對教學(xué)方式方法的要求。老年教育與基礎(chǔ)教育有著顯著不同。它沒有國家課程，甚至很少有地方課程，更多的是學(xué)校依靠自身資源所開設(shè)的課程，廣大教師發(fā)揮著課程開發(fā)主力軍的作用。同時，老年教育中的學(xué)員又不同于普通教育中的學(xué)生，他們?nèi)松啔v豐富，完全可以作為課程教學(xué)過程中主動參與的力量。但除了一些操作型課程外，老年教育的課堂基本上還是延續(xù)“教師講，學(xué)員聽”的講授模式。根據(jù)老年教育課程的特點，我們應(yīng)該更多地倡導(dǎo)課程的創(chuàng)生觀：即課程實際上是教師和學(xué)員通過知識媒介而共同參與、相互對話，最終聯(lián)合創(chuàng)造的一種教育經(jīng)驗，具有情境化、人格化特征。這里面強(qiáng)調(diào)了兩個積極性，一個是教師的積極性，即教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)員的生活經(jīng)驗和背景對既有的課程知識進(jìn)行重組和改造；一個是學(xué)員的積極性，即教學(xué)過程中,學(xué)員不是像錄像機(jī)一樣把教師傳授的知識照單全收，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對教師傳遞的課程進(jìn)行重新建構(gòu)，納入自己的認(rèn)知體系，形成自己所特有的東西。

這種新的課程觀要求我們克服單純注重知識灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)偏向，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)過程中的師生對話，讓老年學(xué)員真正進(jìn)入課程；多運(yùn)用體驗式教學(xué)策略和閱歷激發(fā)式教學(xué)方法，讓教師的經(jīng)驗與學(xué)員的經(jīng)驗產(chǎn)生互融并相互啟發(fā)；創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍和條件，讓學(xué)員對于所學(xué)知識有更多個性化解讀和創(chuàng)造性思考；注重師生互動、生生互動，充分調(diào)動教師與學(xué)員的積極性，讓老年大學(xué)的課堂煥發(fā)生命活力。

（四）大力推進(jìn)老年教育教師的師德師風(fēng)建設(shè)在各類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育，教師起主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用不僅指教師在課堂上運(yùn)用了怎樣的教學(xué)方法，傳授了什么樣的知識和技能，更為重要的是教師所秉持的理念、做事的態(tài)度和人生的境界。說到底，教師的一言一行對于老年學(xué)員來說都是一種素質(zhì)教育。所以對于老年學(xué)校素質(zhì)教育來說，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。老年大學(xué)的教師大多數(shù)都能得到老年學(xué)員好評和認(rèn)可。但也不能忽視一個問題，老年教育系統(tǒng)在師德師風(fēng)建設(shè)上還缺乏相應(yīng)機(jī)制。

經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國的老年教育已經(jīng)步入規(guī)范化發(fā)展軌道。但老年教育中的教師絕大多數(shù)為兼職，由于管理體制、機(jī)制以及經(jīng)費(fèi)等原因，老年學(xué)校在獲得優(yōu)秀師資方面的渠道并不暢通，這對各級各類老年學(xué)校的教師管理是個很大挑戰(zhàn)。所以，推進(jìn)老年大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，首先要拓展師資來源，將高校、科研機(jī)構(gòu)、相關(guān)社會團(tuán)體的人才資源與老年教育的教師資源進(jìn)行通盤考慮和安排，確保老年教育師資來源的“合法性”和“穩(wěn)定性”；第二，在拓展師資來源的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)把入口關(guān)，甄選具備高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范的教師；第三，著手制定老年教育教師職業(yè)道德規(guī)范，并建立健全長效機(jī)制，使廣大教師自覺遵循老年教育教學(xué)規(guī)范，堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，肩負(fù)起立德樹人、完善老年學(xué)員綜合素質(zhì)、提升老年學(xué)員生命質(zhì)量的光榮職責(zé)。

在各類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育的保障

（一）發(fā)揮校長的作用，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)保障開展老年學(xué)校素質(zhì)教育，校長是關(guān)鍵。這種關(guān)鍵作用主要表現(xiàn)在校長是用自己的辦學(xué)思想和理念作用于學(xué)校的整個教育教學(xué)行為。只有各級各類老年學(xué)校的校長樹立了老年素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，才會增強(qiáng)開展老年素質(zhì)教育的自覺性，從而把素質(zhì)教育理念貫穿到學(xué)校工作的各方面和全過程。校長所起的作用主要有：一、用老年素質(zhì)教育的觀念、言行向師生闡明學(xué)校教學(xué)的根本目的在于提高老年學(xué)員的綜合素質(zhì)，從而對教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為、學(xué)員的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為起到引領(lǐng)作用；二、通過對教學(xué)價值導(dǎo)向的定位，在學(xué)校確立以老年素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而對教師的教學(xué)行為起到規(guī)范作用；三、校長是學(xué)校辦學(xué)的決策者，在學(xué)校管理中具有指揮全局的作用，可以統(tǒng)籌學(xué)校人財物各方面資源，為在各類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育提供保障作用。

（二）改善課程建設(shè)機(jī)制，強(qiáng)化資源保障課程對于老年素質(zhì)教育的開展具有重要意義，沒有一定課程資源，老年素質(zhì)教育就無法得到有效實施。而要想在各類課程教學(xué)中有效推進(jìn)老年素質(zhì)教育，就必須改善現(xiàn)有課程建設(shè)機(jī)制，以老年素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)老年教育的課程規(guī)劃、實施與評價。一、在課程規(guī)劃方面要明確以提高老年學(xué)員的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵選擇合適的學(xué)科內(nèi)容，并按照素質(zhì)內(nèi)涵的層級合理設(shè)置課程序列；二、在課程實施方面，尤其要關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)的整體性，注重挖掘課程所具有的素質(zhì)提升的要素，注重課堂教學(xué)的情感性和審美性，為提升老年學(xué)員綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)；三、在課程評價方面，既要對課程規(guī)劃進(jìn)行全程性、經(jīng)常性的評估和調(diào)整，確保課程規(guī)劃有效反映老年素質(zhì)教育理念，也要對課程實施是否體現(xiàn)老年素質(zhì)教育理念進(jìn)行評估，重點放在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為上。

（三）加強(qiáng)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，強(qiáng)化環(huán)境保障老年素質(zhì)教育是一個新理念要想將這一新理念在各類課程教學(xué)中得到體現(xiàn)，尤其要重視教師的作用，重視他們對老年素質(zhì)教育的信念、期望甚至情緒。首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使其樹立起老年素質(zhì)教育理念，為在各類課程教學(xué)中推進(jìn)老年素質(zhì)教育奠定思想基礎(chǔ)；其次要建立教研制度，開展表現(xiàn)型合作學(xué)習(xí)：通過開展以老年素質(zhì)教育為主題的公開課、教學(xué)案例討論會、讀書匯報會等，促使教師將“通過課程教學(xué)推進(jìn)老年素質(zhì)教育”方面的隱性知識轉(zhuǎn)換為顯性知識，不斷提高教學(xué)水平；最后，要進(jìn)行課題研究，開展研究型合作學(xué)習(xí)：以課程教學(xué)與老年素質(zhì)教育為主題，組建由教師組成的課題組，通過在研究過程中共同提出問題、分析問題、解決問題，使教師在行動中研究，在互動合作中發(fā)展，不斷提高課程教學(xué)推進(jìn)老年素質(zhì)教育的有效性。

（四）注重對優(yōu)秀教師典型的表彰，強(qiáng)化激勵保障 老年素質(zhì)教育理念的提出，對老年教育教師傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了轉(zhuǎn)型要求，要求教師不僅僅是“完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”，更重要的是，教師要在課程教學(xué)中充分展現(xiàn)老年素質(zhì)教育的理念和因素。因此，我們需要對一般的激勵形式進(jìn)行改善，強(qiáng)化老年素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的教師激勵保障機(jī)制，圍繞老年素質(zhì)教育的要求，將激勵機(jī)制與教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)相對接，加強(qiáng)物質(zhì)性與精神性相結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的綜合性激勵機(jī)制。尤其要注重樹立師德高尚、教學(xué)技藝精湛、在課程教學(xué)推進(jìn)老年素質(zhì)教育方面卓有成效的優(yōu)秀教師典型，加強(qiáng)宣傳，樹立榜樣，以影響推動老年素質(zhì)教育持續(xù)深入發(fā)展。