發(fā)現(xiàn)貝殼里的光芒

文/劉洪濤

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發(fā)現(xiàn)貝殼里的光芒

文/劉洪濤

珍珠老老實實地躺在蚌貝的殼里，它永遠只是珍珠，它璀璨的光芒和驚人的價值將無法發(fā)揮出來。而把它變成項鏈，其價值則會成倍的增長。其實，每所學校的資源并不匱乏，只不過它就是躺在蚌貝的殼里的珍珠，需要高瞻遠矚的管理者去合理開發(fā)與充分利用，才能發(fā)揮它應有的價值。

山東省青島市嶗山區(qū)華樓海爾希望小學始建于1999年10月，現(xiàn)有12個教學班，學生436人，教師36人。教育部總督學柳斌同志檢查指導學校欣然題詞“群星燦爛，桃李爭輝”。教育部體衛(wèi)藝司廖文科司長、教育部政策研究與法制建設司袁自煌司長及省、市領導先后蒞臨學校指導工作，對學校的跳躍式發(fā)展給予充分肯定。齊魯電視臺、青島電視臺、《光明日報》《現(xiàn)代教育報》《齊魯晚報》等多家新聞媒體也都對學校的發(fā)展進行過專題報道。是一所現(xiàn)代化的農(nóng)村學校。

學校及學生家庭現(xiàn)狀分析

這也是一所地地道道的農(nóng)村學校，學生來自附近10個社區(qū)，其生活環(huán)境和家庭情況等決定了農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育之間的無可比擬的差距：一是家長學歷情況參差不齊，其中初中及以下學歷占59%，高中及同等學歷占34.4%，大學學歷僅占6.6%，因家長文化水平偏低，且教育意識欠缺，因此學生很難在課后得到有效的輔導；二是由于學校地處庫區(qū)，70%家長需外出打工，常年早出晚歸，相當多孩子跟老人一起生活，與傳統(tǒng)意義上的留守兒童相差無幾，缺少關愛的孩子學習跟不上節(jié)奏，品德、性格發(fā)展缺少關注，普遍表現(xiàn)為：膽怯、不自信；三是學校師資力量薄弱，教師流失是農(nóng)村學校曾經(jīng)面臨的一大問題。家庭教育環(huán)境的薄弱，再加上地理位置、信息渠道、設備配置等諸多因素的制約，農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)學校相比始終處于弱勢地位。面對這種現(xiàn)狀，按照常規(guī)發(fā)展，要想向市區(qū)學校一樣均衡發(fā)展是比登天還難。

農(nóng)村教育問題是一個復雜的社會問題，教育起點的不公平、教育過程的不公平，直接導致的是教育水平的高低，因此推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展勢在必行。對于學校來說，如何解決孩子生活環(huán)境封閉，很多孩子課后無人監(jiān)管，課余時間接觸新鮮事物和課外知識較少這一問題？如何在現(xiàn)有條件下縮小城鄉(xiāng)差異甚至找到農(nóng)村學校的發(fā)展優(yōu)勢？如何實現(xiàn)“為孩子的一生幸福著想”的辦學理念？如何使農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育”？這些問題引起了學校深深的思考，于是一場“打井出水”“決堤引流”的變革在農(nóng)村學校拉開了帷幕。

打井出水——挖掘有利資源

通過研究分析，發(fā)現(xiàn)學校在很多方面處于劣勢的情況下，在硬件配備上不遜色于城市學校，尤其是現(xiàn)代信息技術配備與城市學校幾乎沒有差異。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育要朝向網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的方向發(fā)展，社會要成為人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，如果學校能夠抓住這次機遇，就有可能充分利用后發(fā)展優(yōu)勢極大扭轉(zhuǎn)教育不公平的現(xiàn)象。因此，學校決定以教育信息化來變革傳統(tǒng)教與學的方式，促進教育均衡發(fā)展。

完善學校硬件配備，為共享優(yōu)質(zhì)均衡教育奠定基礎 幾年來，學校不斷配備各種教學設備，以滿足教學的需求。2002年，學校完成了校園網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)的建設，實現(xiàn)班班通。學校還相繼配備了電子白板、錄播室、連線課堂等專用室，引入萬兆光纖，實現(xiàn)全校無線覆蓋，配備7個班的電子書包、1個班筆記本、1個班智能卡，一卡通、三D打印等設備。

完備師資培訓體系，為共享優(yōu)質(zhì)均衡教育提供保障 全面推進教育信息化的發(fā)展，推進教育公平，全面推進學校發(fā)展，每一步都離不開教師的作用，這要求教師更新教育觀念、掌握新技術。因此學校加大培訓的力度：走出去，以點帶面；請進來，專家引領。一是改變傳統(tǒng)的講座的形式，請專家到課堂現(xiàn)場指導；二是對教師進行分層培訓，共同成長，以賽促培，比學趕超；三是依托課題研究，提升教師的信息技術素養(yǎng)。通過多種形式的教師培訓，教師的專業(yè)知識水平、信息技能迅速提升，課堂效率有了質(zhì)的飛躍。

決堤引流——實現(xiàn)跨越發(fā)展

如何拓展互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合呢？首都師范大學副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學校的現(xiàn)有體制。筆者非常贊同他的觀點，利用任何新技術都不能盲目地追逐所謂的“高大上”，要立足自身，冷靜的應對各種機遇與挑戰(zhàn)，只有這樣，才能真正發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用，才能保證教育的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。針對學校的現(xiàn)狀，學校決定進行三個層面變革：一是嘗試信息技術與課堂教學整合，利用網(wǎng)絡資源自主學習，完成課外作業(yè)并和老師進行交流互動，轉(zhuǎn)變教師教學方式，改變課后無人輔導的狀況；二是嘗試把信息技術作為學生獲取資源的重要手段，課余時間學校開放網(wǎng)絡，讓學生通過網(wǎng)絡多了解、多接觸課外知識，拓寬學生的知識面；三是利用信息技術實現(xiàn)課內(nèi)外無縫鏈接，教師通過網(wǎng)絡及時跟蹤了解學生縱向、橫向的發(fā)展狀態(tài)，學生通過網(wǎng)絡即時向教師尋求支持，促進學生的個性化發(fā)展。

變革學科教學，在行動中實現(xiàn)均衡教育 信息化的發(fā)展對農(nóng)村中小學傳統(tǒng)教學模式的沖擊巨大，一方面要快速提高自身對教育信息化認識和理解，大力推進信息技術在各學科教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的有效整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。另一方面要改變傳統(tǒng)的教學以知識的傳授為中心，扼制學生的個性和創(chuàng)造性，忽視學生的主動性與潛能的問題。

信息技術與鄉(xiāng)土文化融合，凸顯農(nóng)村教育發(fā)展的優(yōu)勢 農(nóng)村學校具有其獨特的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土氣息濃厚，這是城市學校所不具備的優(yōu)勢。學校以此為契機，開發(fā)鄉(xiāng)土特色課程研究，實現(xiàn)信息技術與鄉(xiāng)土文化的融合，既繼承傳統(tǒng)文化，又嘗試尋找與城市學校不同的特色資源，轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。學校的探索主要是四個方面，即嶗山剪紙、嶗山葫蘆、嶗山中藥、嶗山民俗。

打造智慧校園，在探索中追求優(yōu)質(zhì)教育 在信息技術與學科教學融合取得一定成效的基礎上，學校開始嘗試依托信息技術打造智慧校園，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”面向師生的數(shù)字化學習環(huán)境。其主要立意仍然是縮小城鄉(xiāng)差距，為農(nóng)村孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

學?，F(xiàn)代化教育水平不斷提高,信息技術教育和藝術教育已成為學校特色，越來越顯示出她獨特的教育魅力。學校先后被評為全國新課程改革教師工作培訓先進單位、全國數(shù)字校園試點學校全國戴爾項目實驗學校、山東省檔案管理一級先進單位、山東省教育系統(tǒng)先進集體山東省規(guī)范化學校、山東省教學示范學校山東省藝術教育示范校、山東省模范希望小學山東省綠色學校、山東省優(yōu)秀家長學校青島市電化教育示范學校、青島市依法治校示范單位青島市花園式學校、青島市課外活動示范學校青島市體育傳統(tǒng)項目學校、青島市文明單位青島市職工代表大會先進星、青島市雛鷹假日小隊青島市德育工作先進單位。

一路前行，一路思索。在未來很長時間內(nèi)，依托信息化、帶動現(xiàn)代化、鍛造特色化，利用信息技術優(yōu)化教學設計和教學過程、形成一整套具有本校課程特色的學科教學方法，推動信息技術在教學中的應用向縱深化發(fā)展，達到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，這是學校的努力方向。

雖然起點不公平，但過程要公平，結(jié)果更要公平，讓每個農(nóng)村孩子不但要自信、從容、有尊嚴的成長，更要實現(xiàn)自己的夢想，這是華樓人的教育情節(jié)，教育理想。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)華樓海爾希望小學）