比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

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比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

●山西省芮城縣芮城中學(xué)朱艷霞

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求。在新課改下，廣大教師都在積極尋求新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。高中是學(xué)生成長的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因此教師要合理運用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在高中地理教學(xué)中，比較法是一種很好的教學(xué)方法，它能夠加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，提高高中地理課堂教學(xué)實效。對比較法進行研究具有非常重要的意義，能夠為當(dāng)今高中地理教學(xué)提供借鑒。下面筆者就對比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以進一步提高高中地理教學(xué)效果。

一、 比較法的分類

1.專題比較法。

這種方法主要運用于地理知識復(fù)習(xí)，教師可對某一個專題里不同地區(qū)的人文環(huán)境和地理環(huán)境進行對比，總結(jié)知識點，幫助學(xué)生建立知識體系，提高復(fù)習(xí)效率。

2.概念比較法。

教師可對事物的定義進行比較，將容易混淆的知識點進行區(qū)分，加深學(xué)生對知識的把握。

3.圖表比較法。

由于圖表在地理教學(xué)中占有重要地位，因而圖表比較法對高中地理教學(xué)非常重要。教師可利用圖表，比較不同知識點的差異。

4.同類比較法。

教師可將相同類別的地理現(xiàn)象和事物進行比較，提高學(xué)生接受知識的能力，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。

5.自我比較法。

教師可對地理事物過去、現(xiàn)在的情況進行對比，分析發(fā)展趨勢，總結(jié)變化規(guī)律。

二、 比較法的作用

1.加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

教師可利用比較法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2.加深學(xué)生對地理知識的理解。

不同的知識點都是相互聯(lián)系、相互影響的，每個知識點都是整個知識體系的一部分，高中地理知識也不例外。教師可利用比較法，將分散的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生進行理解和記憶。

3.強化學(xué)生對地理事物的認知。

地理事物都是有規(guī)律的，因此教師在教學(xué)過程中可使用比較法，對比地理事物的過去、現(xiàn)在情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)變化規(guī)律，強化學(xué)生對地理事物的認知。

4.提高學(xué)生的邏輯思維能力。

擁有良好的邏輯思維能力是理解地理知識的前提和基礎(chǔ)，而比較法正是一種契合人們思維特點的方法。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可利用比較法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、 比較法的應(yīng)用

只有合理地使用，才能最大限度地發(fā)揮出比較法的作用，因此教師在使用比較法的時候要注意以下問題。

1.在比較后進行分析。

“只比較、不分析”的教學(xué)是不成功的，因此教師要在比較知識點后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握地理比較法。

教師要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生運用比較法學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果。

比較法的類型眾多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同類型的比較法，最大限度地提高教學(xué)效果。

綜上所述，比較法在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，不僅能極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。