校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

馬 慧， 馮戰(zhàn)申

(許昌學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 許昌 461000)

校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

馬 慧， 馮戰(zhàn)申

(許昌學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 許昌 461000)

結(jié)合許昌學(xué)院與HP共建軟件測(cè)試專業(yè)的實(shí)踐情況，分析以互利共贏為原則的校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，闡述了校企合作共建專業(yè)建設(shè)內(nèi)容.

校企合作；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；互利共贏

按照高等教育錯(cuò)位發(fā)展的思想以及地方本科院校應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要，地方本科院校應(yīng)首先面向地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，做為應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的兩個(gè)主體，校企合作是地方本科院校發(fā)展必走之路[1].對(duì)應(yīng)用型院校來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)，但重心應(yīng)放在學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的支撐上[2].因此，應(yīng)用型本科院校校企合作應(yīng)著力在專業(yè)層面上，校企合作辦學(xué)實(shí)質(zhì)上是合作辦專業(yè)，在合作過(guò)程中，本著互利共贏的原則，校企雙方根據(jù)各自的需求通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展.

近年來(lái)，許昌學(xué)院信息工程學(xué)院從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，深入分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求， 對(duì)該院四個(gè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前校企合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析.針對(duì)學(xué)生普遍存在的注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新意識(shí)淡薄等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我們解決了淺層次校企合作辦學(xué)造成的學(xué)生工程實(shí)踐能力差、創(chuàng)新意識(shí)薄弱等問(wèn)題.

1 根據(jù)互利共贏原則，探索校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，本著“合作共贏、利益共享”的原則，許昌學(xué)院與HP在專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新、科研項(xiàng)目支持、產(chǎn)業(yè)融合課程開發(fā)等方面進(jìn)行深度合作，共建軟件測(cè)試與軟件開發(fā)專業(yè).校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)模式如圖1所示.

該模式打破了學(xué)校與企業(yè)的界限，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，學(xué)校按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)校真正融入整個(gè)行業(yè)鏈條中，用整體化、規(guī)范化、規(guī)?；姆绞綄?shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才共同培養(yǎng)，項(xiàng)目共同完成的目標(biāo).

1.1 三階段管理

在該模式中，合作專業(yè)采用“2+1+1”的合作模式，人才培養(yǎng)分為專業(yè)基礎(chǔ)、課程實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段.學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，第三年學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)定的專業(yè)限選課程，第四年通過(guò)擇優(yōu)錄取原則進(jìn)入企業(yè)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí).對(duì)于未能進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)提供獲得對(duì)等學(xué)分的備選課程.

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工身份的轉(zhuǎn)變，大三結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)考試，選拔優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)針對(duì)轉(zhuǎn)化生開設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程并進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)入基地實(shí)習(xí).針對(duì)非合作專業(yè)的在讀大三學(xué)生，企業(yè)通過(guò)為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)環(huán)境，確保大三結(jié)束后自愿進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得等同在校大四期間的學(xué)分認(rèn)定.

1.2 階段化就業(yè)管理

學(xué)生在完成第一學(xué)期專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程后，企業(yè)將學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)期間的平時(shí)成績(jī)以及知識(shí)點(diǎn)考察成績(jī)提供給學(xué)校，作為學(xué)生大四期間學(xué)分認(rèn)定的依據(jù).同時(shí)，企業(yè)組織專業(yè)認(rèn)證，取得認(rèn)證的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇繼續(xù)接受甲方推薦就業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)基地見習(xí)、考研或自行擇業(yè).企業(yè)向未取得認(rèn)證的學(xué)生提供補(bǔ)考機(jī)會(huì).

學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成后優(yōu)先在企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地以及企業(yè)就業(yè)，其次面向企業(yè)合作伙伴就業(yè)，再次面向企業(yè)上下游企業(yè)就業(yè)，最后發(fā)對(duì)外函推薦就業(yè)，以此充分保障學(xué)生的就業(yè).

1.3 校企無(wú)縫對(duì)接

在專業(yè)合作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)校師資與軟硬件設(shè)備達(dá)到企業(yè)要求以后，會(huì)被納入企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)中，成為在企業(yè)技術(shù)支持下的服務(wù)外包小組，可以承接企業(yè)的外包訂單或者與企業(yè)共同完成項(xiàng)目，在此期間企業(yè)工程師、院校教師和學(xué)生成為一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施.一方面校方獲得外包收益，另一方面，教師也能獲得實(shí)際項(xiàng)目管理和開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，提高全方位教學(xué)水平，同時(shí)，學(xué)生也能參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施，積累高層次職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展方式，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革.通過(guò)這種方式填補(bǔ)院校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的斷層.

圖1 校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2 校企合作共建內(nèi)容

2.1 組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng).

為了培養(yǎng)與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接的應(yīng)用型人才，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、企業(yè)工程技術(shù)人員共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案制訂、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)方法改革、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位的合作.目前，由我院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員與HP工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求及技術(shù)的發(fā)展制訂錯(cuò)位發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃、借助HP工程技術(shù)人員、依托實(shí)驗(yàn)室、與HP共建的企業(yè)研發(fā)中心和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共同實(shí)施專業(yè)課教學(xué)、以HP及其上下游企業(yè)為主體安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)、引入行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果.

2.2 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的職業(yè)特征要求教師不僅有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、扎實(shí)的理論功底，而且還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、工程能力與豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)[3].為了擴(kuò)大“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量，首先，引進(jìn)高水平的企業(yè)工程技術(shù)人員做為專業(yè)專職教師，其次，從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師作為兼職教師(HP每年都會(huì)派出工程師負(fù)責(zé)部分專業(yè)課的授課任務(wù)與課程實(shí)訓(xùn))，第三，依托合作企業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐技能、工程能力培養(yǎng)，同時(shí)，教師通過(guò)參與企業(yè)啟動(dòng)的科技攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新科研項(xiàng)目和產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研能力得到一定提升.HP給我校提供十年師資培訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助教師開展專業(yè)限選課的教學(xué)、并對(duì)教師提供技能跟蹤、培訓(xùn)需求管理服務(wù).

2.3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與工程能力，校企合作建設(shè)一批多功能校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工程能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)，依托基地可開展專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證.一方面，由學(xué)院出場(chǎng)地，企業(yè)出資金、設(shè)備、技術(shù)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地.由HP出資1000萬(wàn)，我校出場(chǎng)地與管理人員，在我校建設(shè)了HP軟件開與測(cè)試實(shí)訓(xùn)中心，該中心企業(yè)化的管理模式給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境.另一方面，充分發(fā)揮HP國(guó)際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地(洛陽(yáng))的作用，依托該企業(yè)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力.同時(shí)企業(yè)應(yīng)優(yōu)先向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企共贏.

2.4 專業(yè)核心課程開發(fā)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心[4].專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)人才需求設(shè)置課程，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)發(fā)展進(jìn)行課程改革，制定基于工作過(guò)程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系.在課程內(nèi)容的選擇上，除了引入企業(yè)最需要的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)根據(jù)技術(shù)的發(fā)展及人才需求的變化及時(shí)加以更新.根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在與企業(yè)共建專業(yè)過(guò)程中開發(fā)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的專業(yè)教材.

2.5 共建產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目

在高校長(zhǎng)期的科研項(xiàng)目推動(dòng)中，沉淀了一批具有較強(qiáng)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)能力和本地服務(wù)能力的優(yōu)秀項(xiàng)目，但因?yàn)楦咝＝處熑狈Ξa(chǎn)業(yè)孵化能力，導(dǎo)致這些項(xiàng)目最終停留在科研層次.校企共建專業(yè)過(guò)程中，企業(yè)把自己多年積累的領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)品技術(shù)優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入到學(xué)院科研中，經(jīng)過(guò)規(guī)范的信息化改造，以高端信息化孵化學(xué)院科研項(xiàng)目，同時(shí)，在資金、人員、市場(chǎng)等方面進(jìn)行扶持，加快科技成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化.

企業(yè)通過(guò)對(duì)專業(yè)教師科研、學(xué)術(shù)等方面的調(diào)研，設(shè)置技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)融合、項(xiàng)目分包等基金項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，在提高教師產(chǎn)學(xué)研能力的同時(shí)，也給企業(yè)的科研與技術(shù)開發(fā)提供新的資源，從而實(shí)現(xiàn)“合作共贏，利益共享”的專業(yè)共建目標(biāo).目前，學(xué)院與HP共建的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目大大提高了我院教師的產(chǎn)學(xué)研意識(shí)與能力，同時(shí)也給企業(yè)帶來(lái)了一定的利益.

2.6 共建專業(yè)社團(tuán)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立若干校企合作的學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新基地，基地以本專業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象，由學(xué)生自主進(jìn)行管理，由校內(nèi)專業(yè)教師和校外工程師共同組成基地的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì).以基地為組織載體，以系列課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)為抓手，組織與吸納學(xué)生參加豐富的課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng).基地活動(dòng)分為兩個(gè)層次，第一層次由低年級(jí)學(xué)生參與，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能；經(jīng)過(guò)測(cè)試，當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到一定水平后，通過(guò)參與指導(dǎo)教師的實(shí)踐項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與工程能力.目前，學(xué)院與HP共建有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，依托這些載體，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有了很大的提高.

3 結(jié)語(yǔ)

“校企合作”是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需要，校企雙方能否長(zhǎng)期有效地合作下去，與自身發(fā)展目標(biāo)的準(zhǔn)確定位及正確的合作模式密切相關(guān).筆者根據(jù)許昌學(xué)院人才培養(yǎng)定位及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，提出加強(qiáng)校企滲透、提高成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、開發(fā)三位一體的校企合作模式.實(shí)踐證明，該人才培養(yǎng)模式對(duì)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)有很好的效果.下一步主要就學(xué)生的工程素養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作持續(xù)化進(jìn)一步開展實(shí)踐研究，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏，共同發(fā)展的目標(biāo).

[1] 張麗萍. 地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的難點(diǎn)探析與路徑選擇[J].理論月刊，2008(10)：97-100.

[2] 惠 婷，崔 越，鐘偉平.以內(nèi)涵提升為核心“趟”出轉(zhuǎn)型發(fā)展新路[N].河南日?qǐng)?bào)，2015-01-19(1).

[3] 王偉麟.“校、企、政”三方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)高技能人才的師資建設(shè)路徑研究[J].教育與職業(yè)，2015(8)：61-62.

[4] 張 群.課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系[EB/OL]. [2012-03-23]. http://wenku.baidu.com/link?url=wRFPGEVWOVEYzy_auB4Z-aRcqAb3_aiBG1zvP1a2xYDu5HCU0E_5RPsrOHAIxYZQP9hm-3sCqrRz3tVDe5mymomPvoLMfKldGoMM

ONaPl-m.

責(zé)任編輯：趙秋宇

Study on Co-building Cultivation Model of Professional Talent by Cooperation between Universities and Enterprises

MA Hui, FENG Zhan-shen

(SchoolofInformationEngineering,XuchangUniversity,Xuchang461000,China)

Based on the practice of co-building software testing speciality by Xuchang University and HP, the paper analyzed professional talent cultivation model by universities and enterprises cooperation on the principle of mutual benefit and win-win result, and discussed the content of speciality co-building by the cooperation between universities and enterprises.

cooperation between school and enterpreise; speciality construction; talent cultivation; mutual benefit and win-win result

2015-03-10

許昌學(xué)院教研重點(diǎn)項(xiàng)目(02013019)

馬 慧(1974—)，女，河南許昌人，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).

1671-9824(2016)02-0150-03

G420

A