高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視域中電氣信息類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式新思路

周 雅

(許昌學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院， 河南 許昌 461000)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視域中電氣信息類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式新思路

周 雅

(許昌學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院， 河南 許昌 461000)

根據(jù)許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，即創(chuàng)辦應(yīng)用科技型大學(xué)的辦學(xué)定位，對電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行研究，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有工程實踐能力、科技開發(fā)和組織管理能力的應(yīng)用型人才.效果突出，對高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有一定的借鑒意義.

應(yīng)用科技型大學(xué)；轉(zhuǎn)型；電氣信息類；產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；教學(xué)模式

目前，我國高校的發(fā)展存在普遍的趨同傾向，轉(zhuǎn)型與升級已成為我國高校勢在必行的發(fā)展戰(zhàn)略.在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的視域中，迫切需要加強校企互動融合，推動產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，不斷提高高校的科技應(yīng)用能力.

當前，大部分高校特別是新建本科院校都把建成綜合性研究型大學(xué)作為其最終辦學(xué)目標，很多高校只想通過提高文章發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量等方法來提高學(xué)校的質(zhì)量，這種做法必然會造成科研和教學(xué)失衡的問題，而高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，這樣就會使得高校的發(fā)展步入歧途，所以高校的分類發(fā)展勢在必行.另外，許昌學(xué)院也正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，應(yīng)用科技型的大學(xué)將是我們未來的辦學(xué)方向，同時社會對人才的需要也正好印證了這點，當前社會急需大批能將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才，所以辦好應(yīng)用科技型大學(xué)就必須產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[1，2].

許昌學(xué)院是河南省一所2002年升格為本科的地方性普通院校，學(xué)校以理工科專業(yè)為主，其中電氣信息類專業(yè)是理工科專業(yè)中的重點建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)包括電氣工程及其自動化、電子信息工程和通信工程三個專業(yè).1995年、2000年分別開辦專科電氣自動化技術(shù)和電子信息工程專業(yè)，2002年、2003年相繼設(shè)置了電氣工程及其自動化和電子信息工程本科專業(yè)，2005年增加了通信工程本科專業(yè).許昌學(xué)院目前現(xiàn)有三個專業(yè)本科在校生1202人，共31個行政班.根據(jù)學(xué)校所處地理位置提出了“堅持地方性，立足河南、面向全國，為國家、特別是河南省經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提供智力支持.”的發(fā)展戰(zhàn)略，同時也確立了我校電氣信息類專業(yè)“應(yīng)用性、地方性”的辦學(xué)定位，堅持“實戰(zhàn)化、特色化、精品化”的辦學(xué)理念.以電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標為中心，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式.

1 轉(zhuǎn)型發(fā)展視域中應(yīng)用科技型大學(xué)電氣信息類專業(yè)的辦學(xué)定位

1.1 應(yīng)用科技型大學(xué)的辦學(xué)定位

人才需求的大變革是從第一次世界大戰(zhàn)后，隨著機、電、光等各種先進技術(shù)的相應(yīng)產(chǎn)生，同時隨即應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，社會對專業(yè)技術(shù)人員需求相繼增加，美國和其他發(fā)達國家都出現(xiàn)了不同形式培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的高等教育形式，這種形式的高等教育就是高等職業(yè)教育.到了第二次世界大戰(zhàn)后，即二十世紀60年代，先進的計算機技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域，應(yīng)用型技術(shù)人才的需求進一步增加.因此，發(fā)達國家的經(jīng)濟已經(jīng)突破了高等教育原有的單一學(xué)科教育模式，大量的應(yīng)用型本科院校正在不斷興起.隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進步，科技人才已成為競爭的主要對象，在激烈的國際競爭時代，每一個國家都將以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育為目標[3，4].

科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是應(yīng)用科技型本科高校的辦學(xué)定位，作為一種新的辦學(xué)方向，應(yīng)用科技型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的技術(shù)為主要任務(wù).這些大學(xué)的科學(xué)貢獻應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，重點以本地區(qū)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟為主戰(zhàn)場，面向企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)一線，發(fā)揮自身的優(yōu)勢.

1.2 應(yīng)用科技型大學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)定位[5]

高等教育已經(jīng)進入到了普及階段，不同的高校對人才培養(yǎng)的規(guī)格類型也不同，作為新升本的本科院校首先要明確人才培養(yǎng)的定位.應(yīng)用科技型大學(xué)主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向行業(yè)的集生產(chǎn)、建設(shè)、管理、設(shè)計為一體的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型本科人才，主要的培養(yǎng)導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程應(yīng)用能力，強調(diào)學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)習(xí)和設(shè)計相結(jié)合、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作教育正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要模式.

1.3 電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標

我校電氣信息類專業(yè)以服務(wù)地方經(jīng)濟為導(dǎo)向，以培養(yǎng)企業(yè)工程師為主的應(yīng)用型人才為目標.該專業(yè)是一個大類學(xué)科，主要包括電氣工程及其自動化、電子信息工程、通信工程等三個專業(yè)，在本科前兩年統(tǒng)一進行專業(yè)平臺課的學(xué)習(xí)，從第三年進入專業(yè)課學(xué)習(xí).主要是以信息科學(xué)技術(shù)為主干學(xué)科，信息科學(xué)是以信息理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的綜合科學(xué).依據(jù)注重基礎(chǔ)、拓寬知識、加強素質(zhì)、兼顧文理的原則，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識能力、創(chuàng)新能力和一定的人文素質(zhì)修養(yǎng)的電子與電氣信息領(lǐng)域的具有自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才.

因此，該專業(yè)主要是以地方經(jīng)濟建設(shè)需要來進行人才培養(yǎng)，以建設(shè)應(yīng)用科技型大學(xué)為主要導(dǎo)向，注重提高教師與企業(yè)合作進行技術(shù)開發(fā)過程中的能力，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在人才培養(yǎng)中的作用.

2 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵[6]

產(chǎn)學(xué)研中的“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”即學(xué)校，“研”就是科研機構(gòu)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是這三者相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成強大的科研、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并且運行過程反映出綜合優(yōu)勢.這三者在相互配合的過程中企業(yè)與科研機構(gòu)相互合作，高等院校之間也要相互合作，研究機構(gòu)和大學(xué)為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)為研究機構(gòu)和大學(xué)提供財政和場地支持.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實質(zhì)就是將各種生產(chǎn)要素有機的結(jié)合起來用以促進技術(shù)的創(chuàng)新.

2.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)方案的制定[7，8]

根據(jù)學(xué)校所處的地理位置和河南省自身經(jīng)濟建設(shè)需要，結(jié)合許昌學(xué)院電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，我們采用“3+0.5+0.5”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式，即4年的本科學(xué)習(xí)共分為三個階段：三年的集中理論教學(xué)、半年的集中實踐環(huán)節(jié)、半年的集中畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)培訓(xùn).集中的理論教學(xué)主要在本科階段的前三年進行，主要進行公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課及專業(yè)任選課的學(xué)習(xí)和實驗(習(xí))教學(xué)；集中的實踐環(huán)節(jié)主要在本科的第四年的前半學(xué)期進行，主要到企業(yè)或者實習(xí)實訓(xùn)基地進行專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)等實踐類教學(xué)；后半學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯和就業(yè)崗前培訓(xùn).通過這種教學(xué)模式，學(xué)生把集中理論教學(xué)環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深理論知識的掌握，從而更好地理解理論知識，為走向社會和行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ).具體產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式框圖如圖1所示.

(1)為了將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，我們修訂了電氣信息類應(yīng)用型本科培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案的制定經(jīng)歷了從制訂到實施，從實施到修改，再從修改到定稿，以及從定稿到最終的應(yīng)用這樣一個分段遞進式上升的過程.學(xué)校的公共必修課，公共選修課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)方向課和專業(yè)選修課在入校的前三年進行學(xué)習(xí)，總學(xué)分為160學(xué)分，具體包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)、認知實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容.通過3年六個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)，學(xué)生完成了必修課程和專業(yè)限選課、專業(yè)課選修課的學(xué)習(xí)，從而對電氣信息類專業(yè)的基本理論、基本知識得以掌握，再通過一定的實驗教學(xué)和工程訓(xùn)練使得學(xué)生具備了一定的專業(yè)能力，從而為生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等集中實踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ).

(2)四年本科教育中到第七學(xué)期主要進行畢業(yè)設(shè)計開題、生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)，其中畢業(yè)設(shè)計開題在開學(xué)的第一周進行，學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計選題及任務(wù)書、開題報告和文獻資料收集等基礎(chǔ)性工作.論文選題主要來源于實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)的科研課題、工程項目、產(chǎn)品研發(fā)等，可以是新技術(shù)、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)，如工程設(shè)計與研究、技術(shù)改造方案研究、工程應(yīng)用軟件開發(fā)、工程管理等.生產(chǎn)實習(xí)為15周，貫徹集中實踐與分段實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合、專業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計工作相結(jié)合的原則.實踐教學(xué)主要采用以下幾種方式：①學(xué)校老師結(jié)合科研項目本身，安排學(xué)生參加專業(yè)實踐；②充分發(fā)揮校企合作校外老師的指導(dǎo)作用，采用現(xiàn)場的研究資源，由校外老師負責(zé)實踐環(huán)節(jié)對應(yīng)于該專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識；③學(xué)生自行聯(lián)系實踐單位，這樣既可以滿足本人的專業(yè)興趣又可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)；④依托學(xué)校及合作單位建立專業(yè)實踐領(lǐng)域的學(xué)生專業(yè)實習(xí)基地.

(3)四年本科教育中到第八學(xué)期，主要進行畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯，經(jīng)過半年的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，學(xué)生在專業(yè)知識、實踐技能和社會經(jīng)驗等方面都有一個很明顯的提高.論文工作實行雙導(dǎo)師制，其中一位導(dǎo)師來自高校，另一位導(dǎo)師為來自校企合作的校外專家.同時學(xué)生答辯專家委員會也由學(xué)校具有工程背景的雙師型教師和校企合作的校外專家組成，側(cè)重對學(xué)生工程技術(shù)能力的考核.學(xué)位論文成績由企業(yè)導(dǎo)師成績、高校導(dǎo)師成績和答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成，各部分所占比例分別為3∶3∶4；素質(zhì)拓展培訓(xùn)主要采取競賽、項目開發(fā)、專題講座等形式進行執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練等，主要的作用是提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

通過“3+0.5+0.5”教學(xué)模式的實施，使學(xué)生在充分掌握本學(xué)科系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專門知識同時，成為電氣工程及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才.

圖1 “3+0.5+0.5”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框圖

3 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合課程體系的構(gòu)建[9]

根據(jù)電氣信息類行業(yè)領(lǐng)域?qū)υ擃I(lǐng)域?qū)I(yè)人才的知識和能力要求，構(gòu)建“平臺+模塊+專業(yè)實踐”的課程體系.平臺含公共基礎(chǔ)平臺加學(xué)科基礎(chǔ)平臺課，主要以《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電路》、《信號與系統(tǒng)》、《電力電子技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護》六門課程為核心課程；模塊是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求設(shè)置的課程，下設(shè)可再生能源發(fā)電工程、電力系統(tǒng)載波通信工程和電磁場數(shù)值分析方法及其工程應(yīng)用三個專業(yè)方向模塊.學(xué)生從個性化發(fā)展的需要出發(fā)從這三個模塊中任意選擇一個模塊；專業(yè)實踐指：一是在校內(nèi)外實踐基地開展的實習(xí)實驗環(huán)節(jié)、實踐能力訓(xùn)練；二是針對合作企業(yè)進行的職業(yè)技能和資格培訓(xùn)，主要包括電工、電氣工程師、電子裝配師等.體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)，強能力”方針.在課程體系中強化課程特色，開設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合緊密的有特色的專業(yè)課程和選修課程.對于跨專業(yè)報考的學(xué)生增設(shè)電氣工程學(xué)科的電機拖動、直流調(diào)速等課程，圖2為電氣信息類課程體系建設(shè)結(jié)構(gòu)框圖.

圖2 “3+0.5+0.5”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程體系建設(shè)結(jié)構(gòu)框圖

根據(jù)不同課程的特點，采用集中授課與項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合方式進行，引入CDIO(即構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement和運作Operate)模式，采用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學(xué)能力、組織溝通能力和管理協(xié)調(diào)能力等[10].從工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力以及職業(yè)道德等層面培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級工程人才.

上述課程分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程.課程學(xué)習(xí)采用學(xué)分制，總學(xué)分不少于32學(xué)分.以電氣專業(yè)為例，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的主要課程設(shè)置如表1所示.

表1 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的電氣專業(yè)主要課程設(shè)置一覽表

4 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)平臺建設(shè)

4.1 創(chuàng)新理論教學(xué)平臺建設(shè)[9]

科學(xué)合理的教學(xué)理論體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的影響因素.電氣信息類專業(yè)的理論教學(xué)體系是結(jié)合弱電中電子信息專業(yè)的理論教學(xué)系統(tǒng)和強電中電力工程專業(yè)理論教學(xué)體系的創(chuàng)新理論教學(xué)平臺.

根據(jù)電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，基于校企互動，建立了電子技術(shù)專業(yè)知識、電力工程專業(yè)知識和電力系統(tǒng)自動化專業(yè)知識三大模塊來提高電氣信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，以及相應(yīng)的課程體系逐漸形成.三個知識模塊中，電子技術(shù)理論體系模塊是電氣信息類專業(yè)的基礎(chǔ)理論模塊，包括《數(shù)字電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《電力電子技術(shù)》等基礎(chǔ)理論課程組成.對電力工程專業(yè)知識理論體系在結(jié)合電力專業(yè)的行業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置的課程，該模塊涉及的課程要求對電力行業(yè)有一定的熟悉，同時需要有一定的寬度和廣度，但專業(yè)深度不需要太深，該模塊的構(gòu)建是基于校企互動基礎(chǔ)上完成的.電力系統(tǒng)自動化專業(yè)知識理論體系模塊是在與電力企業(yè)深入合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要和科學(xué)優(yōu)化共同建立，具有鮮明的專業(yè)特色，該模塊里所涉及的課程能夠有效和高質(zhì)量的滿足電力工作崗位的知識和工作需要，體現(xiàn)了專業(yè)知識和行業(yè)能力的有效融合.

4.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺建設(shè)[9]

根據(jù)許昌學(xué)院電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，基于校企互動，實踐教學(xué)平臺主要包括四個層次即：基礎(chǔ)實踐層次、專業(yè)實踐層次、綜合實踐層次和創(chuàng)新實踐層次.

基礎(chǔ)實踐層次，主要涉及前兩個學(xué)期的實踐課程，包括軍事訓(xùn)練、工程制圖、大學(xué)物理和基于計算機基礎(chǔ)實踐課程相關(guān)的實踐.這個層次的實踐活動，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力.專業(yè)實踐主要包括兩個方面：一是電力工程理論的相關(guān)實踐，主要通過對專業(yè)課程開設(shè)課程設(shè)計，讓學(xué)生實現(xiàn)電力工程方面的小項目小課題，從而讓學(xué)生接觸工程項目、了解工程項目到最后能設(shè)計工程項目，主要包括的課程設(shè)計有：模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、電力電子技術(shù)課程設(shè)計、自動化原理課程設(shè)計、電機拖動課程設(shè)計、單片機課程設(shè)計和電氣信息類專業(yè)實踐課程等.二是電力工程認識的相關(guān)實踐，包括電廠生產(chǎn)認識實習(xí)、電氣檢修實習(xí)故障分析課程實習(xí)、繼電保護課程實習(xí)、二次接線實習(xí)、繼電保護元件調(diào)試實習(xí)等實踐課程.綜合實踐層次突出電力和項目交叉融合的綜合實踐，包括電力企業(yè)管理課程設(shè)計、電源技術(shù)課程設(shè)計、電力營銷業(yè)務(wù)和綜合技能訓(xùn)練、電力負荷控制技術(shù)課程實訓(xùn)、電能計量技術(shù)課程實訓(xùn)、以及最后的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計.綜合實踐能力是電氣信息類專業(yè)實踐能力中最重要的一種實踐.

創(chuàng)新實踐層次的形式比較多樣，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為重點.例如，讓學(xué)生可以參與各種科技競賽，包括大學(xué)生電子設(shè)計制作競賽、電子技能競賽等，同時也可以參與各種科學(xué)研究活動，參加各種講座等，通過這些途徑提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

5 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式下電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)成效

5.1 推進校企合作，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

在中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的國家戰(zhàn)略大背景下，以“中原電氣谷”建設(shè)為契機，探索企業(yè)對電氣人才的需求，拓展學(xué)生的實踐教學(xué)基地，加強與許繼集團的多方位合作，安排學(xué)生到生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實習(xí)，通過實踐活動增進了學(xué)生對專業(yè)技術(shù)具體應(yīng)用的了解，鞏固專業(yè)理論知識，促進專業(yè)技能的提高，同時也培養(yǎng)了實踐操作能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)和輸送了一大批高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用人才.

5.2 強化工學(xué)結(jié)合，推動了師資隊伍建設(shè)

每學(xué)期都有計劃地安排專業(yè)教師到許繼集團進行新產(chǎn)品開發(fā)，培養(yǎng)具有工程能力的教師，引進企業(yè)人才進入我院講學(xué)，做學(xué)術(shù)報告和共同科技攻關(guān)，篩選專業(yè)教師進行實驗培訓(xùn)，加強理論與實踐結(jié)合的能力，通過以上措施，為工學(xué)結(jié)合提供了師資支持.

5.3 加強產(chǎn)學(xué)研合作，促進了地方經(jīng)濟建設(shè)

通過該教學(xué)模式的引入進一步加大了產(chǎn)學(xué)研合作力度，在許繼電源有限公司、許繼日立電氣有限公司、許繼電氣開關(guān)廠、許繼昌龍公司、許繼工控系統(tǒng)有限公司、許繼集團電子公司和許繼儀表有限公司等七個子公司的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強學(xué)生工業(yè)實習(xí)、實踐基地和就業(yè)基地建設(shè)，拓寬實踐教學(xué)渠道，積極與相關(guān)企業(yè)和單位共建實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地，推進學(xué)生赴企業(yè)與聯(lián)合實驗室參加研發(fā)項目與畢業(yè)設(shè)計，增加電氣信息類專業(yè)學(xué)生接觸社會的機會，相反在與企業(yè)合作的工程中，使學(xué)校更加了解企業(yè)和社會對人才的實際需要，從而實時調(diào)整培養(yǎng)方案，為企業(yè)和社會輸送了一大批高工程實踐能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才，加強服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，獲得企業(yè)的好評，為周邊企業(yè)提供強有力的人才支持.

5.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，提高了學(xué)生就業(yè)率

在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，人才培養(yǎng)上注重理論與實踐的相互補充，相互結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和工程實踐兩種教育手段交替運用，形成“教、學(xué)、做”三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系.該評價體系以社會需求、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點，以提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實際工作技能和實際動手能力，提高其社會適應(yīng)能力為最終目標.通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，使得教學(xué)內(nèi)容具有極強的針對性，強調(diào)學(xué)生所學(xué)課程一定是其今后從事工作的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)進行有關(guān)方面的知識培訓(xùn)，強調(diào)“學(xué)以致用”，注重教學(xué)的實用性.該評價體系培養(yǎng)出的學(xué)生形成了“知識-能力-素質(zhì)”為崗位特色的復(fù)合型人才，每年學(xué)生就業(yè)率都在98%以上，收到了社會各行業(yè)的一致好評.

6 結(jié)語[11-13]

綜上所述，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式新思路不僅轉(zhuǎn)變了教師的觀念，而且增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識.教師在教學(xué)過程中理論課程與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的理論知識還將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，避免了理論與實際脫離這種情況的出現(xiàn)；同時教師在進行科研工作時，重點考慮科研成果能否與市場對接，能否進行科技成果的轉(zhuǎn)化，讓科研服務(wù)地方經(jīng)濟，促進地方經(jīng)濟發(fā)展.另一方面，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)過程中，深深感受到要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，才能將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)代社會生產(chǎn)之中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識.實踐表明，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是專業(yè)教師和學(xué)生提高各自的業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的方法.

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責(zé)任編輯：趙秋宇

New Ideas of Combined Teaching Pattern of Producing Learning and Researching in Electrical Information Specialities in The View of Transformation of Colleges and Universities

ZHOU Ya

(SchoolofElectricalEngineeringandInformationEngineering,XuchangUniversity，Xuchang461000,China)

According to requirements of transformating Xuchang university into an applicational universitiy in science and technology, the paper researched a pattern of cultivating applied talents in electrical information profession, and developed a teaching pattern in which research is bridged with industry. Following the pattern, researchers have succeed in cultivating applied talents with abilities of applying engineering and scientific knowledge into practice and management abilities.

applicational universitiy in science and technology; transformation; electrical information; combination of producing-learning-researching; teaching pattern

2015-10-03

河南省信息技術(shù)教學(xué)研究項目(ITE12182)；許昌學(xué)院教學(xué)研究招標項目(02013002)；河南省教師教育課程改革研究項目資助

周 雅(1982—)，女，湖北武漢人，講師，碩士,研究方向：信號與信息處理.

1671-9824(2016)02-0144-06

G642.0

A