讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音

文/張秀梅

讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音

文/張秀梅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)保育的指南，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展、未來(lái)持續(xù)終身發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。北京市大興區(qū)第八幼兒園認(rèn)真領(lǐng)悟《指南》精神，并以《指南》作為幼兒發(fā)展指針，不斷探索，引導(dǎo)教師真正靜下心關(guān)注幼兒發(fā)展。

確定辦園理念

2010年4月，幼兒園成為大興區(qū)“張雪門(mén)行為課程”實(shí)驗(yàn)園。在《指南》正式頒布以前，園所嘗試在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)借鑒張雪門(mén)行為課程理論，將“生活即教育”的理念落實(shí)在主題活動(dòng)中，按照“從生活中來(lái)，在生活中展開(kāi)，再到生活中結(jié)束”的原則，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒從中獲得有益于今后生活的經(jīng)驗(yàn)。隨著2012年《指南》的正式出臺(tái)，園所對(duì)“幼兒教育”的認(rèn)識(shí)更加深入，方向更加明朗，對(duì)“生活即教育”的思想內(nèi)涵的理解更加深入。到2013年，“生活化主題”活動(dòng)逐漸走向成熟，在此基礎(chǔ)上，園所提出了全園認(rèn)可的辦園理念——“得益于童年，受益于終身”。

讓師幼共同成長(zhǎng)

幼兒園從一級(jí)一類(lèi)到示范園的三年時(shí)間里，根據(jù)教師發(fā)展需求，園所通過(guò)集體教研、一對(duì)一個(gè)別指導(dǎo)，結(jié)合目標(biāo)化管理、拓展式培訓(xùn)等多種形式，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，深入貫徹落實(shí)《指南》精神。老師和孩子們都在不同程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變得更智慧，孩子們變得更自主。從教師在孩子的生活活動(dòng)中挖掘的教育片段中，可以看到老師們對(duì)“生活即教育”的理解在不斷深入，他們能很好地將幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)、技能和游戲巧妙融合，讓幼兒在游戲中鞏固生活技能、積累生活經(jīng)驗(yàn)，而這正是對(duì)《指南》的實(shí)踐。

拓展主題經(jīng)驗(yàn)

在“生活化主題”活動(dòng)逐漸成熟的時(shí)候，園所引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒日?；顒?dòng)的教育價(jià)值，引導(dǎo)教師將“生活即教育”的理念從主題活動(dòng)拓展到幼兒的一日生活，站在更新的位置上去理解、設(shè)計(jì)、開(kāi)展活動(dòng)。以美術(shù)活動(dòng)為例，以往在裝飾物品的時(shí)候，教師帶領(lǐng)幼兒多在欣賞模仿過(guò)程中創(chuàng)造，而現(xiàn)在老師調(diào)動(dòng)了幼兒去野生動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造了一組富有個(gè)性的“動(dòng)物斑紋椅”，引導(dǎo)幼兒感受更多源自自然的生活，了解不同動(dòng)物斑紋的作用、區(qū)別。在這樣的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試、探索、表現(xiàn)，使五大領(lǐng)域不同程度得到發(fā)展，既突出幼兒個(gè)性發(fā)展，又注意到幼兒學(xué)習(xí)的整體性，遵循了在實(shí)施《指南》過(guò)程中應(yīng)注意的原則。

以幼兒發(fā)展為本的評(píng)價(jià)

園所嘗試新的考核評(píng)價(jià)方式，即以幼兒發(fā)展為本的考核評(píng)價(jià)方式。將每月班級(jí)工作考核分為“固定項(xiàng)、幼兒發(fā)展項(xiàng)、班級(jí)衛(wèi)生”，其中“幼兒發(fā)展項(xiàng)”分值比例增加到50%。幼兒發(fā)展項(xiàng)中的每一條內(nèi)容都不統(tǒng)一規(guī)定量化標(biāo)準(zhǔn)，而是給幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向。同時(shí)，教師關(guān)注幼兒發(fā)展的差異性，不用一把“尺子”來(lái)衡量，而是重點(diǎn)考查幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向。

創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境

《指南》中提到的“豐富的教育環(huán)境”，不是視覺(jué)上的沖擊，而是能給幼兒帶來(lái)影響的多種感受，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。以樓道環(huán)境為例，樓道中不只是供孩子欣賞的作品，更多的是展示了孩子在每一次的生活化主題活動(dòng)中獲得的有益生活的經(jīng)驗(yàn)，供全園小朋友分享。比如大三班幼兒因去種植園拔草被蚊子叮了許多包而想出了很多驅(qū)蚊方法，并且將想到的方法分享在樓道里，其他班的幼兒在路過(guò)的時(shí)候獲得幫助。諸如此類(lèi)的環(huán)境不僅包含了以往幼兒作品展示的欣賞價(jià)值，更賦予了更多分享價(jià)值，貼近幼兒生活，益于幼兒生活，使幼兒學(xué)用都在生活。

園所希望從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，讓幼兒享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，讓他們快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

（作者單位：北京市大興區(qū)第八幼兒園）