有效引導(dǎo)，妙筆生花

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 姜海洋

有效引導(dǎo)，妙筆生花

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 姜海洋

作文教學(xué)是職高語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量中職生語文水平的重要尺度。新課改下，中職作文教學(xué)也應(yīng)勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、感悟生活，積累豐富的作文素材，才能提高作文教學(xué)實效。本文從積累素材，勤于觀察；立足課堂，讀寫滲透；理清思路，注重引導(dǎo)三方面闡述了中職語文寫作教學(xué)的有效策略，以期能強化學(xué)生的作文意識，提高學(xué)生的寫作水平。

中職生 作文教學(xué)

多年的中職語文教學(xué)，讓我深有感觸。面對現(xiàn)在的中職學(xué)生，聽、說、讀、寫、思諸多方面都有所欠缺，能寫一篇情感充沛、有理有據(jù)的作文的同學(xué)更是寥寥無幾，作文對他們來說，可謂是“蜀道之難難于上青天”。如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生作文的能力，也就成為我們每個中職語文教師不得不面對的棘手問題。筆者認(rèn)為，中職作文教學(xué)也應(yīng)勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、感悟生活，積累豐富的作文素材，這是提高作文教學(xué)實效的關(guān)鍵所在。

一、積累素材，勤于觀察

古語有云：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文為何會虛情假意，空洞無物，缺少寫作素材的積累是很重要的原因之一。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中懂得積累寫作素材，積累寫作的“活水源頭”，才能做到厚積薄發(fā)。

1.做札記：提倡博覽群書。素材的積累與廣泛的閱讀密不可分，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的閱讀能力與身心發(fā)展特點，推薦適合學(xué)生的閱讀刊物，開設(shè)“推薦一本好書”的討論活動，或在班級舉行讀書匯報會，這不僅能讓學(xué)生分享閱讀的樂趣，也能激勵學(xué)生搜集更多的勵志書籍，將閱讀落到實處。同時，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀過程中，將自己喜歡的詞句、感興趣的段落等進(jìn)行摘錄，形成札記，也可以將自己在閱讀過程中產(chǎn)生的體會、感想、收獲等及時記錄下來，寫成讀后感，養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，有利于學(xué)生閱讀效率的提升和表達(dá)能力的提高。

2.多感受：鼓勵社會實踐。優(yōu)秀的作文，離不開豐富多彩的生活。教師應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會，豐富其人生閱歷，積累寫作素材。比如，組織學(xué)生郊游，到工廠參觀生產(chǎn)車間，到敬老院做義工服務(wù)，體驗下崗職工的生活等等，通過參加這些活動可以加深他們對生活和社會的感知，也可以將學(xué)生感興趣的社會熱點、時事評論等作為寫作素材，讓學(xué)生在寫作時不至于覺得乏味，只有讓學(xué)生立足于本真的生活，不斷汲取生活元素中的“源頭活水”，才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

二、立足課堂，讀寫滲透

讀與寫的關(guān)系自古以來就是互相促進(jìn)、相輔相成。同樣，在我們的語文教學(xué)中，我們也應(yīng)打破閱讀課和作文課的界限，在閱讀教學(xué)中有目的、有意識地滲透寫作教學(xué)，將兩者做到有機結(jié)合，讓學(xué)生在品讀教材中語言優(yōu)美、布局精巧、情真意切的精品佳作時，學(xué)會從范文中汲取寫作的養(yǎng)分，因地制宜地開展閱讀寫作訓(xùn)練，在“讀” 與“感”的有機結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

以魯迅的《祝?！芬晃臑槔?，作者抓住祥林嫂的眼神這一細(xì)節(jié)作為人物形象的突破口，三次刻畫了他的肖像，可謂是作品的一大亮點，如：“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”“她那沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了”“又只是順著眼”“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”“眼睛陷下去”“眼珠間或一輪”等，對眼神傳神的細(xì)節(jié)化處理，不僅活化了人物，也暗示了人物的心理變化及其悲劇命運。通過對文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性。同時，在課堂或課后進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在寫作過程中懂得抓住細(xì)節(jié)描寫，如人物的動作、語言、神情等，做到言之有情，提高自己作文的感召力和吸引力。

讀與寫的有機融合，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀慢品中構(gòu)建自己的知識庫，運用于作文，再進(jìn)行加工創(chuàng)作，才能寫出形象生動、語言流暢的好文章來。

三、理清思路，注重引導(dǎo)

在對作文的批改中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文總是缺乏思維訓(xùn)練，一篇作文看下來，感覺不知道在說些什么。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真?！弊魑臅r，學(xué)生要有清晰的思路，才能將自己的所見所聞、所感所想一一道明，這是一種能力，需要我們教師去有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清寫作思路。

例如，有的學(xué)生喜歡一些港臺作家的散文小品或言情小說，容易被里面的一些感性詞句，或轟轟烈烈的感情所吸引，于是也想原封不動地將這些搬到自己的文章里面，寫一些含混晦澀的“散文”?？墒沁@樣的文章一遍讀完，都感覺不到獲得了什么重要信息，在找他們談話里，卻理直氣壯地告訴我：“散文的特點就是散?！睘榇?，筆者在習(xí)作課上專門糾正了學(xué)生的錯誤意識，讓學(xué)生明白散文是形散意不散，散文是立意的藝術(shù)，要明明白白的告訴讀者自己在寫什么，只有抓住散文的“意”，才能做到言之有序。

同樣，記敘文的寫作要做到言之有情，不管是寫人還是寫事，都要抓住細(xì)節(jié)，做到真情流露，才能抓住讀者的眼球。而議論文的寫作，則要生圍繞自己的論點對論據(jù)進(jìn)行多角度的分析，做到言之有理。

綜上所述，作文是衡量中職生語文水平的重要尺度。正所謂“文無定法”，只要教師有意識的教給學(xué)生基本的寫作技巧，久而久之就能幫助學(xué)生從中悟出寫作的門徑，使學(xué)生的寫作能力向更高層次邁進(jìn)。

【1】王艷.中職語文作文訓(xùn)練【J】.都市家教，2014（10）

【2】林則林.淺談如何提高寫作能力【J】.神州，2014（3）