如何高效進(jìn)行初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)

◎?qū)O強

如何高效進(jìn)行初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)

◎?qū)O強

初中九年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)的必要性與特殊性，是每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要正視的問題。而積極提高學(xué)生在中考中的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的應(yīng)試成績，是每一個初中九年級教師追求的目標(biāo)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每一個學(xué)生自身所暴露出來的問題，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，重點是將學(xué)生的知識點框架進(jìn)行梳理，讓學(xué)生用自己的思維方式來解決問題，只有這樣，才能從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

初中九年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1．忽視學(xué)生的課堂主體地位 大部分的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時為了保證教學(xué)的效果，往往會將整節(jié)課都充分地利用起來，主要為學(xué)生講授各個知識點，這樣“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來都十分吃力。他們在課堂上缺少消化、吸收、整理的時間，教師成為了課堂上的主體，緊湊的學(xué)習(xí)過程會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，從而進(jìn)一步使得課堂教學(xué)的效率降低。還有一部分的教師會無意間讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感與緊張感，比如在課堂上拖堂，暗示學(xué)生時間緊迫，要抓緊時間學(xué)習(xí)等，這樣的方式也會使得大部分的學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)感到厭煩，更有可能使他們的心理變得煩躁不安，更不利于課堂教學(xué)的順利開展。

2．主觀拔高學(xué)生的接受能力 在很多教師的心目中，他們覺得好多題目都是十分簡單的，甚至可以說是送分題，但是對于學(xué)生來說，他們要真正掌握這些題目卻還是有一定的困難。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況掌握的不透徹是造成課堂教學(xué)效率低下的又一原因。還有一部分教師雖然他們知道學(xué)生的實際水平，但是在實際的教學(xué)中卻往往會主觀地拔高學(xué)生的接受能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果期望過高，導(dǎo)致最后出來的結(jié)果與預(yù)期不符，這些教師就會覺得失望，而對學(xué)生進(jìn)行批評，這樣的教學(xué)方式也會使得學(xué)生對自己失去信心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保障。并且，有些教師還會擔(dān)心僅僅講授課本上的知識不夠，他們還會在教學(xué)過程中不斷地拓展延伸，更加加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3．主要采用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué) 多做多練是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師比較推崇的一種教學(xué)模式。我們都知道熟能生巧，學(xué)生通過多做題，他們的數(shù)學(xué)思維與分析能力也會得到一定程度的提升，但是大量的習(xí)題也會占據(jù)學(xué)生太多的時間，使得他們沒有時間去查漏補缺，而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。而且，數(shù)學(xué)問題是萬變不離其宗的，學(xué)生只有真正地學(xué)到分析數(shù)學(xué)問題的思路與方法，認(rèn)識到問題的本質(zhì)，提高了自己的能力，他們才能夠在做題時舉一反三，而不是僅僅通過大量的習(xí)題就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)問題靈活多變，學(xué)生要想通過做題將所有的知識掌握清楚是不現(xiàn)實的，教師對學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練也是不可取的。

二、教學(xué)策略與方法

1．突出學(xué)生的主體地位 新課程改革提出了注重學(xué)生的課堂主體地位，教師要在課堂上作為一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過自己的分析與探究收獲知識。在數(shù)學(xué)課堂上，尤其是對于初中九年級的學(xué)生來說，要讓他們真正成為課堂中的主體，教師就可以提出問題引起學(xué)生的思考，并使其在思考與討論中理解問題的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)的內(nèi)容時，我就讓學(xué)生以小組為單位來探討各個位置關(guān)系的判定原理，學(xué)生在思考與討論中就發(fā)現(xiàn)了無論是點和圓的位置關(guān)系還是直線和圓的位置關(guān)系，判定的基礎(chǔ)都是知道距離與半徑，通過比較距離與半徑而得出結(jié)果。掌握了這個主要的判定依據(jù)，學(xué)生在做這節(jié)習(xí)題時，他們就很容易找到了分析與解題的思路，從而大大地提高了課堂的教學(xué)效率。并且，學(xué)生通過自己的努力而找到學(xué)習(xí)方法，他們記憶得也會更加牢固，對于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中靈活運用，也奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．夯實基礎(chǔ)，注重能力 萬丈高樓平地起，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證，教師就要讓學(xué)生掌握扎實牢固的基礎(chǔ)知識，使其在夯實基礎(chǔ)知識的前提下得到能力的提升與發(fā)展。新時期的教育教學(xué)理念使得教師要格外注重對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的能力培養(yǎng)。對于初中九年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也都形成了自己的解題思維與分析能力，因此，教師在教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思維發(fā)展，使其更加快速高效地做題。

3．精講精練，有的放矢 大量繁多的數(shù)學(xué)題會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，沉悶乏味的氛圍更會加重學(xué)生的緊迫感與煩躁感，從而不利于學(xué)生積極地備戰(zhàn)中考。因此，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)時，教師不能過度地依賴題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過多做題、多記憶來提高成績，而要將典型題進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，讓學(xué)生通過一道題而學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，從而使其在做題時可以有的放矢，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，也減輕學(xué)生的心理壓力，使他們的學(xué)習(xí)卓有成效。

4．積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí) 在初中九年級這樣的學(xué)習(xí)階段，所有的學(xué)生都會對整個初中學(xué)習(xí)的知識點有自己的學(xué)習(xí)方法，此時教師需要將學(xué)習(xí)的重點由教授學(xué)生知識點變成學(xué)生對知識點的總結(jié)學(xué)習(xí)和靈活運用。這可以在課堂上優(yōu)先提出一個具有多層知識點和有一定難度的問題進(jìn)行設(shè)問教學(xué)，且不要急于將問題解決，而是引導(dǎo)學(xué)生自己解決。課堂上教師可以提出一個解題思路，慢慢引導(dǎo)學(xué)生從哪個方面入手，然后交給學(xué)生自己去解決，也可以完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，從而找到解決問題的辦法。老師現(xiàn)在的身份更多是像一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生在探討中形成解決這一類問題的思維能力，而不是單純的每一次都提供解決方法。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生形成自己的知識框架，同時也能得到更多的思維訓(xùn)練。

三、結(jié)論

總之，對于初中九年級的學(xué)生來說，他們有自己的學(xué)習(xí)方式與策略。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生成為課堂上的主體，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，而要在課堂上精講精練，從而發(fā)散學(xué)生的思維，使其可以在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其可以從容地面對中考，在中考考場上可以發(fā)揮出自己真正的實力，取得好的成績。

［1］陸蘭芳．初中九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式［J］．生活教育，2012，（22）．

［2］王佳．初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的探索與思考［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（22）．

（作者單位：黑龍江省鶴崗市綏濱縣第五中學(xué) 156200）