談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)

江蘇省揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 胡曉文

談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)

江蘇省揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 胡曉文

師生之間有效的溝通和互動是課堂教學(xué)活動的主要形式，通過有效的溝通，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證語文教學(xué)效率。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 溝通藝術(shù)師生互動 教學(xué)策略

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響著學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這就需要教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的語言基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生語文實踐能力。鑒于此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生進行有效的溝通和交流，掌握這種有效溝通的藝術(shù)，從而更加有效地組織語文教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

一、努力建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，加強師生之間的溝通，對于促進語文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生語文綜合能力有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)師生良好溝通的氛圍，使學(xué)生愿意與教師進行溝通，開展有效的交流。建立和諧的師生關(guān)系可以為師生之間的溝通創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，教師與學(xué)生之間的距離拉近，師生之間的言語溝通也就更加流暢。所以，這就需要教師應(yīng)該努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先，在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到濃濃的師情，從而更加愿意與教師進行生活中或者學(xué)習(xí)上的溝通，交流問題。同時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性以及學(xué)生的喜好，從而能夠使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿積極性。最后，教師應(yīng)該注重角色的轉(zhuǎn)變，努力成為學(xué)生的朋友，這樣師生之間可以進行更加深入的交流。通過建立和諧的師生關(guān)系，師生之間可以更加順暢地進行交流，語文教學(xué)的效率得到了很好的保證。

二、適時開展師生之間的溝通

掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中師生溝通的藝術(shù)，還需要教師把握好開展師生溝通的時間，從而在最適合的時間開展最有效的溝通。師生之間的交流和溝通往往發(fā)生在課堂內(nèi)，所以，這就需要教師應(yīng)該充分利用有限的交流時間，增強師生之間的溝通。首先，教師可以在上課前提前幾分鐘到教室內(nèi)，與學(xué)生進行一些生活中和學(xué)習(xí)上的溝通，拉近師生之間的距離，同時還能夠?qū)τ趯W(xué)生的基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況有很好的了解。通過課前有效的溝通，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生開展多方面的啟發(fā)，因為在語文教學(xué)過程中，除了 鍛煉基本的語文技巧外，同時還包括思想素質(zhì)的教育。所以，教師應(yīng)該再合適的時間與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。最后，在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時候，教師應(yīng)該與學(xué)生進行有效的溝通，從而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解，以便下節(jié)課開展更加有效的語文教學(xué)。

三、抓住每個與學(xué)生進行溝通的機會

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位。只有不斷豐富教學(xué)形式，拓展與學(xué)生溝通的渠道，才能夠有效保證語文教學(xué)的有效性。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該避免進行單方面的知識傳授和問題的提問，而是應(yīng)該注重與學(xué)生進行交流，使學(xué)生能夠把自己的觀點和想法表達出來。只有保證這種有效的雙向溝通，才能夠使教師和學(xué)生有效表達自己的意見。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重增強學(xué)生的情感體驗，使師生之間能夠想成有效的情感溝通，提高教學(xué)的效果。最后，教師可以通過組織學(xué)生進行有效討論，然后教師積極參與到討論中的方法，最大化地提高學(xué)生的理解，加強師生之間的溝通。例如在學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》的時候，教師應(yīng)該注重增強學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠在讀后發(fā)表自己的觀點，然后教師與學(xué)生進行文章理解層面的溝通，提高學(xué)生的理解能力。同時也可以組織學(xué)生進行討論，教師參與其中，通過在討論中進行溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，針對語文問題開展交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)效率低下，師生之間缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著新課標的實施，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體作用，所以這就需要教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)師生共同參與，開展有效溝通的教學(xué)情境。問題式情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，通過針對語文問題開展有效的溝通和交流，能夠有效增強學(xué)生的理解能力，師生之間在問題探討的過程中，教師可以更好地掌握學(xué)生對于知識的理解情況，學(xué)生可以了解教師的教學(xué)方向，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的效率有著重要的幫助作用。例如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：文章中所指的半截蠟燭具體指什么？半截蠟燭寄托了作者那些情感？然后，師生可以針對這兩個問題進行討論，教師應(yīng)該學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，學(xué)生應(yīng)該努力以教師理解問題的角度來看待問題。這樣師生之間就會有更多的交流的機會，教師對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及哪方面能力需要提升會有很好的掌握。學(xué)生對于教師的教學(xué)思路以及思考問題的角度會更加清晰，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以進行有效的模仿，有利于幫助學(xué)生更加全面地思考問題，拓展思維，提高語文綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中加強對于師生之間溝通藝術(shù)的研究，有利于建立和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。對此，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該抓住每個與學(xué)生互動的機會，采取有效的方式與學(xué)生進行溝通，創(chuàng)設(shè)良好的師生溝通平臺。同時，應(yīng)該注重對于語文課堂教學(xué)中師生溝通這門藝術(shù)進行研究，從而進行適時、適度的溝通。通過這樣的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性得到很好地保證，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的提升。

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