初中語(yǔ)文作文教學(xué)中分類(lèi)教學(xué)法的應(yīng)用探討

江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張玉香

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中分類(lèi)教學(xué)法的應(yīng)用探討

江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張玉香

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的教學(xué)方式，讓每一個(gè)的學(xué)生均能夠熱愛(ài)寫(xiě)作，不斷提升其寫(xiě)作能力，若科學(xué)運(yùn)用分類(lèi)教學(xué)法，則能夠照顧到不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使其學(xué)習(xí)寫(xiě)作的效率得到提升。本文為初中語(yǔ)文教師如何應(yīng)用分類(lèi)教學(xué)法，提高不同學(xué)生的作文能力提出了合理化建議。

初中 作文 分類(lèi)教學(xué)法

在一個(gè)班級(jí)中，不同類(lèi)型學(xué)生的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)態(tài)度、寫(xiě)作基礎(chǔ)等方面各有不同，如果教師沒(méi)有仔細(xì)考察不同學(xué)生情況，對(duì)他們采用千篇一律的方式展開(kāi)教學(xué)，則很難取得理想的效果。為此教師有必要對(duì)于不同種類(lèi)的學(xué)生因材施教，以提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

一、初中作文教學(xué)中應(yīng)用分類(lèi)教學(xué)法的價(jià)值

根據(jù)本班學(xué)生情況進(jìn)行分類(lèi)，并分別對(duì)不同種類(lèi)學(xué)生展開(kāi)不同方式的教學(xué)，就是分類(lèi)教學(xué)法，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，使得教師的教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。特別是在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)重視因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的興趣均得到激發(fā)，并使能力得到最大的提升。實(shí)踐證明，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)用分類(lèi)教學(xué)法能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)、全面的發(fā)展，并使得本班學(xué)生的整體寫(xiě)作水平得到較快的提升。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用分類(lèi)教學(xué)法的策略

（一）對(duì)后進(jìn)生要輔導(dǎo)為主，表?yè)P(yáng)為先

班級(jí)中會(huì)有一部分人學(xué)習(xí)能力較差，這些人多信心不足、學(xué)習(xí)興趣較低、且較為懶散，也沒(méi)有較大熱情積累背誦、參加語(yǔ)文活動(dòng)，同時(shí)，其對(duì)寫(xiě)作較為抗拒，原因是：怕寫(xiě)不好被人批評(píng)、笑話(huà)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)為主、表?yè)P(yáng)為先，盡可能的提升其學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其信心。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)某作文題時(shí)，及時(shí)的找到了恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并能夠由此充分發(fā)揮自身能力、寫(xiě)出比較理想的文章，教師在其寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)其將切入點(diǎn)找好，并要對(duì)其認(rèn)真寫(xiě)作的態(tài)度加以表?yè)P(yáng)，再在其按切入點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)中正確無(wú)誤的傳授知識(shí)，不可讓學(xué)生感覺(jué)所給答案模棱兩可。若后進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有和主題相偏離，教師還要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其繼續(xù)努力、不斷進(jìn)步[1]。

（二）引導(dǎo)中等生加強(qiáng)積累

中等生通常知識(shí)積累不足、寫(xiě)作能力一般，無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作充分表達(dá)生活經(jīng)歷，他們?nèi)菀缀ε聦?xiě)作，總感覺(jué)沒(méi)有可寫(xiě)的東西。同時(shí)，該類(lèi)學(xué)生條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，但因缺乏積累，容易在寫(xiě)作中出現(xiàn)泛泛而談的毛病。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，重在鼓勵(lì)他們多閱讀、多積累，使其不會(huì)在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手。比如，在“描寫(xiě)”這一寫(xiě)作技巧的教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定的積累，能夠鮮活、生動(dòng)、細(xì)致描寫(xiě)一些場(chǎng)景、事物、人物等。為了進(jìn)行成功的描寫(xiě)，第一，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如，可通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)生動(dòng)刻畫(huà)人物，在《藤野先生》中，魯迅就對(duì)先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等進(jìn)行了描寫(xiě)；此外，可讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比展示法，如虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等；也可以通過(guò)情景交融，以環(huán)境渲染、以物寓意來(lái)對(duì)場(chǎng)景或人物進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)在細(xì)微處下功夫，能夠較大增強(qiáng)文章的魅力，如果讓學(xué)生掌握描寫(xiě)技巧，就能夠有話(huà)可說(shuō)，讓作文更為引人入勝[2]。

（三）引導(dǎo)優(yōu)良生優(yōu)化作文質(zhì)量

班級(jí)還有一部分學(xué)生，具備一定的寫(xiě)作功底，但靈活度較為欠缺，導(dǎo)致文章個(gè)性不足，比較千篇一律，針對(duì)這些優(yōu)良型學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，讓其意識(shí)到自身的不足，不過(guò)于追求寫(xiě)作數(shù)量，而應(yīng)盡可能寫(xiě)出質(zhì)量較高的文章。比如，教師可引導(dǎo)優(yōu)良生學(xué)會(huì)對(duì)修辭合理運(yùn)用，以迅速提高寫(xiě)作質(zhì)量。優(yōu)秀的表達(dá)對(duì)于文章質(zhì)量的提高至關(guān)重要，若語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，則容易打動(dòng)人心、吸引人仔細(xì)閱讀文章。在整個(gè)文章中，語(yǔ)言是基礎(chǔ)，也只有通過(guò)語(yǔ)言，才能夠充分抒發(fā)思想感情。優(yōu)良生除了在平時(shí)進(jìn)行積累，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，如：舊詞新用，很多時(shí)候，如果能夠?qū)⒁恍┹^常見(jiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，則會(huì)獲得新穎的效果。比如：“秋風(fēng)把我折疊的思緒打開(kāi)”，其中的“思緒”由“折疊”來(lái)搭配，就會(huì)增添秋日的喜氣，讓人感覺(jué)愉快。這樣就實(shí)現(xiàn)了將生活氣息加入語(yǔ)言表達(dá)中，作文就會(huì)一改平淡乏味，變得更加鮮活有趣[3]。

（四）引導(dǎo)優(yōu)秀生在良性競(jìng)爭(zhēng)下積極進(jìn)取

班級(jí)中的優(yōu)秀生成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)態(tài)度良好、學(xué)習(xí)能力較高，這類(lèi)學(xué)生不多，但較為引人關(guān)注。應(yīng)當(dāng)注意的是，這類(lèi)學(xué)生容易自我滿(mǎn)足、不愿持續(xù)進(jìn)取，教師可通過(guò)巧妙引導(dǎo)，使優(yōu)秀生們能夠通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高能力。比如，教師可給予優(yōu)秀生更多展示的機(jī)會(huì)，提高其寫(xiě)作熱情。譬如：設(shè)置專(zhuān)欄展示學(xué)生中的優(yōu)秀作文，教師可從每次寫(xiě)作作業(yè)中選出優(yōu)秀文章，張貼到該欄目中；再如，教師可將本班優(yōu)秀作文向?？?、校園廣播站推薦，使這些文章有機(jī)會(huì)通過(guò)?？?、校園廣播來(lái)展示。如果有機(jī)會(huì)，教師還可鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)作文大賽，使其有機(jī)會(huì)獲得名次。這些措施能夠有效激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)作積極性，他們會(huì)為了展示自我，不斷提高寫(xiě)作水平。綜上，利用優(yōu)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，可以促使其不斷發(fā)展能力，進(jìn)而變得更加優(yōu)秀。

【結(jié) 語(yǔ)】

一個(gè)班級(jí)中大致有后進(jìn)生、中等生、優(yōu)良生和優(yōu)秀生四種類(lèi)型的學(xué)生，為了讓每一個(gè)學(xué)生均能夠得到良好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，使他們能夠?qū)ψ约河谐浞值恼J(rèn)識(shí)，并根據(jù)自身情況積極主動(dòng)的練習(xí)寫(xiě)作，迅速提高寫(xiě)作水平。

【1】祝蕓.分類(lèi)教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（07）

【2】張健.分類(lèi)教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.作文成功之路（下），2014（02）

【3】付樂(lè)紅.分類(lèi)教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.知識(shí)窗（教師版），2015（11）