一手抓，一手放——淺談小學(xué)班主任管理工作

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李晶晶

一手抓，一手放——淺談小學(xué)班主任管理工作

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李晶晶

班主任，是一個(gè)班級(jí)中不可或缺的重要人物，是所有的任課老師中最特別的存在，因?yàn)榘嘀魅尾粌H僅是一門課程的任課老師，還是一個(gè)班級(jí)的管理者，所以班主任不僅身負(fù)教育重?fù)?dān)，還肩負(fù)著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的日常生活教育。班主任不好當(dāng)，好的班主任更是難當(dāng)，我認(rèn)為作為班主任，不僅要懂得權(quán)力集中，更重要的是要懂得權(quán)力的下放，該放手時(shí)就放手，營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，更好地進(jìn)行教學(xué)與管理工作。

小學(xué) 班主任 班級(jí)管理

“班主任，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者?！边@是百度詞條對(duì)“班主任”這個(gè)名詞的解釋，從中可以看出，班主任最大的特點(diǎn)就是不僅僅是一個(gè)教師，這個(gè)職位還身兼數(shù)職，負(fù)責(zé)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“中央集權(quán)”，緊抓班級(jí)管理大方向

提到這個(gè)詞，大家會(huì)想到萬(wàn)惡的專制主義中央集權(quán)，但去掉專制主義，中央集權(quán)是一個(gè)非常不錯(cuò)的適合管理的方法。如果把班級(jí)比喻成一個(gè)小朝廷的話，班主任就可以比作掌權(quán)者，作為掌權(quán)者，掌握權(quán)力當(dāng)然非常重要，細(xì)化到班級(jí)里，就可以分成好多個(gè)小方面：學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等等，每一項(xiàng)事物都要大權(quán)在握，并下達(dá)嚴(yán)格的指令對(duì)學(xué)生進(jìn)約束，才能讓一整個(gè)班級(jí)從整體上是整齊劃一的，看起來(lái)特別精神。所以說(shuō)，“中央集權(quán)”也可以理解為自上而下地制定班級(jí)硬性制度，決不允許違反的一些制度，在與學(xué)生和諧相處的同時(shí)，樹(shù)立起作為班主任的權(quán)威形象。因此，兩只手中的一只，一定要緊緊抓住權(quán)力，保證自己的權(quán)威地位。

二、“地方分權(quán)”，讓學(xué)生自己管理自己

在一個(gè)班級(jí)里，“地方”當(dāng)然就是指各種學(xué)習(xí)小組了，設(shè)置小組長(zhǎng)，將一些學(xué)生足夠勝任的任務(wù)交給他們?nèi)プ觯饶芴岣咚麄冏鍪碌哪芰?，又能使自己變得輕松一些，最重要的是能夠讓學(xué)生覺(jué)得自己受到了老師的認(rèn)可和信任，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助。

有一位教授語(yǔ)文學(xué)科的班主任，就經(jīng)常讓學(xué)生互相批改小作文。在學(xué)生將作文上交后，這位老師將所有的作文隨機(jī)發(fā)下來(lái)，這樣幾乎每一次，學(xué)生們改到的作文都是不同的同學(xué)寫(xiě)的，通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以很容易地接觸到各種不同的寫(xiě)作方式，也能夠以人為鏡，看到自身的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，比起老師直接在作文后面寫(xiě)批語(yǔ)，更有說(shuō)服力和教育意義。[1]這是一位班主任在自己學(xué)科上實(shí)行的“權(quán)力下放”，在學(xué)科上可以運(yùn)用，在班級(jí)的其他管理工作上當(dāng)然也能使用這種方式。

比如有位班主任就把早晨晨讀監(jiān)察的工作交給學(xué)生來(lái)做，并不是說(shuō)老師要偷懶晚到，而是因?yàn)檫@位老師班上總有幾位同學(xué)晨讀遲到，總是提醒也沒(méi)有什么效果，這位班主任便想出這樣一個(gè)方法：讓學(xué)生輪流值班晨讀。具體的還是要和大家一起讀書(shū)，只是早上要早到十分鐘，去班主任那里領(lǐng)取教室鑰匙，然后開(kāi)門，同時(shí)也要記錄規(guī)定時(shí)間后才到校的同學(xué)的名字。而且這位班主任并不只是讓那幾個(gè)愛(ài)遲到的學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)工作，是全班一起進(jìn)行，這樣幾位同學(xué)也不會(huì)產(chǎn)生被老師針對(duì)的感覺(jué)。[2]同時(shí)，這樣的工作進(jìn)行時(shí)，為了不讓同學(xué)們對(duì)自己有抱怨，又或者說(shuō)自己也當(dāng)然非常想做好老師交代的任務(wù)，還是管理整個(gè)班級(jí)的任務(wù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)一定意義非凡。所以，不出所料，當(dāng)全班都輪流做過(guò)一次“小班主任”后，這幾位同學(xué)老是遲到的毛病也改掉了。

上述兩個(gè)案例，一個(gè)是從自己的學(xué)科入手，一個(gè)是從整個(gè)班級(jí)的管理入手，都體現(xiàn)了兩位班主任老師在班級(jí)管理方面的高超技巧，這樣的“權(quán)力下放”是非常有用的，班主任的“權(quán)力下放”，不僅使自己變得更加輕松，更重要的是，能夠更好地鍛煉學(xué)生，所以，這其中一只手，是一定要放權(quán)的。

三、“尋求外援”，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合

班主任要管理的事情非常多，一個(gè)人的精力是有限的，如果你想把所有的事情都做好，可能所有的事情都只能做的剛剛好。我認(rèn)為，班主任就可以尋求家長(zhǎng)的幫助，來(lái)教育孩子。有很多家長(zhǎng)平時(shí)就算在家閑著看電視，也不會(huì)陪孩子一起寫(xiě)作業(yè)，并幫助他們解決作業(yè)問(wèn)題，那么作為學(xué)生各方面狀態(tài)都要注意一下的班主任，這個(gè)時(shí)候就可以發(fā)揮作用了。

有位班主任，建立了家長(zhǎng)微信群，要求家長(zhǎng)每周對(duì)孩子的各科作業(yè)至少進(jìn)行四次以上的檢查。那就有人會(huì)說(shuō)，為什么不是天天呢？因?yàn)檫@位老師考慮到有些家長(zhǎng)確實(shí)忙到?jīng)]時(shí)間，而且，批改作業(yè)本來(lái)也不是家長(zhǎng)的責(zé)任，這么做只是為了讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行更好的溝通，增加家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，所以也就不要求那么高。[3]這位班主任，將批改作業(yè)的權(quán)力轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)那里，適度地減輕了授課老師的壓力，也增加了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)校生活的理解，是非常值得提倡的一種做法。

【結(jié) 語(yǔ)】

班主任要想做好班級(jí)管理工作，還是要耐心細(xì)心，不能老惦記著偷懶，也不能什么都親力親為，這樣會(huì)把自己弄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，也無(wú)法專心學(xué)科教學(xué)。小學(xué)的學(xué)生，其實(shí)最像一張白紙，幼兒園他們并沒(méi)有受到過(guò)多的關(guān)于人生及生活的道理，這些都需要在漫長(zhǎng)的六年小學(xué)生涯中，教師們慢慢灌輸給他們，而班主任又是教師中的代表，所以，一定要把握好分寸，兩手時(shí)刻準(zhǔn)備。 一手抓，一手放，權(quán)力于心，教育不息。

【1】郭萍.淺談小學(xué)班主任管理工作【J】.學(xué)周刊，2016（05）

【2】郝獻(xiàn)平.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作【J】.學(xué)周刊，2013（14）

【3】高素芬.淺談小學(xué)班主任如何做好學(xué)生管理工作【J】.學(xué)周刊，2014（24）