新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué) 田雪晴

新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué) 田雪晴

古詩詞整合了中華文化的精髓，是對千年文化歷史的展示，通過帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的文化魅力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的文化熏陶，從而為學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)必須充分研讀新課標(biāo)對于古詩詞教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟體驗(yàn)，促進(jìn)古詩文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、加強(qiáng)古詩詞自主誦讀

古詩詞誦讀是學(xué)生初步了解古詩詞并產(chǎn)生直觀感受的有效途徑，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是單純的朗讀，更為主要的是要求學(xué)生帶有一定的情感真正投入到古詩詞當(dāng)中要反復(fù)的出聲誦讀，同時(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是古詩詞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。誦讀法的有效實(shí)施必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的感悟，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸古詩詞文本，并將自身的情感融入到古詩詞理解當(dāng)中，從而有效還原作品，提高作品的生命力和活力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的身心體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦信c古詩詞作品傳達(dá)的情感進(jìn)行交流碰撞，讓學(xué)生能夠感受到古詩詞的文字美和文化歷史熏陶。在古詩詞的誦讀教學(xué)中教師要確立學(xué)生的主體地位，因?yàn)檎b讀方式對于古詩詞的解讀強(qiáng)調(diào)的是直覺和意會，這其中起到重要作用的是學(xué)生的個(gè)人情感和感受，這就需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主誦讀能力，挖掘?qū)W生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《古朗月行》一詩時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會整首詩的文字之美以及豐富的想象力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，帶著單純的情感以及童稚童趣深刻體會整首詩的文字魅力：在月朗星稀的夜晚，皓月當(dāng)空，由于年齡尚小，不認(rèn)識月亮，因此把月亮稱作白玉盤晶瑩剔透，又懷疑月亮是瑤臺上的鏡子飛掛在云端。整首詩運(yùn)用了非常簡單的文字，但是每一個(gè)字又滲透著極具吸引力的童趣魅力，給人一種輕松愉悅之感，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知感受。

二、構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)情境

古詩詞的創(chuàng)作來源于詩人對于事物的文字化表現(xiàn)形式，使人能夠用自己生動(dòng)的筆觸將原本平淡無奇的事物放置在特定的情形當(dāng)中營造一個(gè)良好的情境，從而極大地豐富古詩詞的文化內(nèi)容，增強(qiáng)文字的畫面感。為了讓學(xué)生能夠更好地感受古詩詞營造的情境，并從中抓住古詩詞的主題以及作者想要描繪的情感，教師可以通過豐富的形式為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象和感悟，深層次的理解古詩詞文字的魅力及其營造的美麗畫面。教師在為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境時(shí)可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，也可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀清晰地了解作者對于廬山瀑布的描繪可以首先用語言為學(xué)生描述畫面：香爐峰在溫暖太陽的照射之下，升級紫色的煙霧，站在遠(yuǎn)處看廬山瀑布就好像一匹白練掛在山前，瀑布從三千尺的山上飛瀉而下，就好像是璀璨銀河從九天下落而來。通過教師的語言描繪能夠讓學(xué)生初步理解作者站在獨(dú)特的視角對廬山瀑布進(jìn)行觀察和描繪，使得廬山瀑布的雄偉壯觀躍然紙上。接下來教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示動(dòng)畫，動(dòng)畫中生動(dòng)形象地描繪了這首詩的整體畫面，從而也引導(dǎo)學(xué)生更加深入地來理解文字營造的情境，從而增強(qiáng)對古詩意境和思想的認(rèn)識，提高了學(xué)生對古詩詞的理解和掌握能力。

三、強(qiáng)化古詩詞合作鑒賞

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教育必須注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在具備一定的自主學(xué)習(xí)能力以后，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，并在合作中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在理解古詩詞時(shí)會有不同的見解和看法，即使是針對同一篇文章和形象，學(xué)生都會有多元化的理解和想象。因此，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作鑒賞就顯得尤為重要，通過這樣的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作和交流，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄅc其他同學(xué)分享，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的知識和能力，使得學(xué)生的涉獵更加全面。古詩詞是中華文化的結(jié)晶，那么學(xué)生不僅需要熟讀成誦，還需要掌握理解和鑒賞的方法，并通過合作鑒賞的方式受到情感的熏陶和啟迪，深層次的感悟古詩詞的文化魅力。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作鑒賞活動(dòng)之前，首先要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，接下來通過古詩詞還原的方式來幫助學(xué)生直觀理解古詩詞內(nèi)容，并從中獲得審美和直觀感受，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中準(zhǔn)確鑒賞古詩詞。例如，在鑒賞《鳥鳴澗》時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式鑒賞這首詩在動(dòng)靜對比中的運(yùn)用精妙之處，并重點(diǎn)理解詩句當(dāng)中的“空”字所描繪的境界，表面上是說山林空閑，實(shí)際上描述的是詩人的禪者心境，由于作者心境灑脫所以能夠捕捉到別人無法感受的情景。

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)由于古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓對于學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升具有重要意義。因此，小學(xué)語文教師必須增強(qiáng)對古詩詞教學(xué)的重視程度，并根據(jù)新課標(biāo)要求以及小學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要不斷創(chuàng)新古詩詞教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的古詩詞自主誦讀，構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生的古詩詞合作鑒賞。