向偽作文教育說“不”

江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)校 宋 進(jìn)

向偽作文教育說“不”

江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)校 宋 進(jìn)

通過具體事例闡述如何從偽作文教育向真正的作文教育轉(zhuǎn)變。

偽作文教育 轉(zhuǎn)變 真作文教育

我們要求學(xué)生的習(xí)作“不說假話、空話、套話”，充分鼓勵(lì)孩子在習(xí)作中“說真話、實(shí)話、心里話”?？墒菍W(xué)生在習(xí)作中說了真話之后呢？如果這些真話，是有瑕疵，有問題的，我們的老師要如何處理呢？我們通常是這樣做的，把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，說：你敢于在習(xí)作中講真話，這是好的。但你不應(yīng)該這么想，不能這么做啊……如此說教，是強(qiáng)加給學(xué)生的，很容易變成道德綁架，成為偽作文教育，偽語文教育。

怎么辦？放到讀者中去檢驗(yàn)，讓學(xué)生用習(xí)作去討論，去解決。在習(xí)作中進(jìn)行幾個(gè)回合的討論，形成的輿論場(chǎng)，作用卻是巨大的。

小宇同學(xué)在一次題為“我的煩惱”的作文中這樣寫到：

我是一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生，本來應(yīng)該快快樂樂的在學(xué)校上課，但因?yàn)橐恍┦虑椋抑荒芡纯嗟厣险n。

是什么事呢？在很長(zhǎng)的時(shí)間里，我被女生稱為“空氣”（不是所有的女生）?！翱諝狻本褪潜煌耆珶o視的那種。這種情況，既讓我痛苦又讓我憤怒。我是一個(gè)很寬容大度的人，但我被當(dāng)作“空氣”的這件事情，我實(shí)在無法容忍。她們說：“?。∧憧催@支筆怎么自己在動(dòng)？這個(gè)書包怎么也會(huì)自己動(dòng)啊？你真可憐（你指我的同桌）就自己一個(gè)人，旁邊都沒有人。”“其實(shí)這個(gè)學(xué)校早該停課了，班級(jí)里發(fā)生這多么多詭異的事啊，桌子會(huì)動(dòng)，筆會(huì)自己寫……”這些話我聽在耳朵里，痛在心里。

那一次秋游，我實(shí)在無法容忍了，到了我容忍的極限。那天中午，當(dāng)我們分開來吃飯時(shí)，突然一個(gè)女生跑過來說：“哎呀！這個(gè)包怎么會(huì)自己動(dòng)??？”話音剛落，我的包就重重地砸在了她的身上。隨后她又說了一句，我又給了她一下……我們又去了另外一個(gè)地方，分散開來，結(jié)果她又說了：“這個(gè)包怎么浮了起來了呀！”我實(shí)在忍無可忍，用我全身的力氣給了她一下。我知道用暴力是解決不了問題的，但我認(rèn)為這是最好的解決方法。自從那次被我打了她們幾下后，她們就再也不說我是“空氣”了，但是再也不理我了，其實(shí)她們就從來沒有理過我。

看了作文，筆者馬上意識(shí)到問題的嚴(yán)重。于是，課堂上擠出10來分鐘，把這篇作文投影到大屏幕上，很嚴(yán)肅地讀給全班同學(xué)聽。讀的中間，有學(xué)生忍不住笑起來，教師馬上用嚴(yán)厲的眼神進(jìn)行制止，希望學(xué)生能夠嚴(yán)肅地對(duì)待別人的痛苦。作文讀完后，老師說：聽完了作文，請(qǐng)知情的同學(xué)把相關(guān)情況寫一寫，并寫出自己真實(shí)的看法。不知情的同學(xué)，向知情的同學(xué)打聽打聽，寫清你打聽到的情況，寫出看法。作文中的當(dāng)事人，你們的感受一定和別的同學(xué)不一樣，請(qǐng)寫下來。要求：無論是寫相關(guān)情況的，還是寫看法感受，都要寫真話。說完這些，剛好下課，老師一句多余的話都沒有說就離開了教室，教室里卻炸開了鍋……

第二天，收到了這樣的作文《真的只是玩笑！》《小題大做的老師》《矯情》等，這些習(xí)作只看題目就知道是班里的“她”或“她們”寫的。出乎我意料的是，還看到了這樣的作文《這是報(bào)復(fù)！》《多大的仇，要報(bào)復(fù)這么久》《面對(duì)報(bào)復(fù)，他終于忍無可忍》《只有他才能忍到現(xiàn)在》等。這是怎么回事呢？原來，小宇和“她”在五年級(jí)鬧過矛盾。小宇是班里典型的老好人，見到誰都笑瞇瞇的，屬于看不到他和別人急的那種男孩。有一點(diǎn)很奇怪，班里的男生都很佩服小宇，但卻有不少女生愛“欺負(fù)”他。小宇習(xí)作中的“她”， 即香兒，本來就愛捉弄人，捉弄詩宇這樣的同學(xué)，更是香兒她們一群女生的樂趣。五年級(jí)上學(xué)期的一節(jié)體育課，在自由活動(dòng)時(shí)間，香兒做得很過火，用跳繩勒住了小宇的脖子，小宇脖子一圈都被勒紅了……事情“鬧”得很大，老師來了，家長(zhǎng)來了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來了，最后，幾方協(xié)調(diào)，才平息了此事?？梢酝葡?，香兒肯定沒少挨批評(píng)。因而，不少同學(xué)推斷，把小宇當(dāng)“空氣”，是香兒的報(bào)復(fù)行為，意在拉攏一些女生取笑他，無視他，孤立他。

面對(duì)這兩種不同傾向的作文，老師還是不表態(tài)，什么都不多說。老師做的是，從這兩種不同觀點(diǎn)的作文中，選取其中具有代表性的習(xí)作，連夜加刊了一期班級(jí)周報(bào)，次日就發(fā)到學(xué)生手中。當(dāng)天語文作業(yè)就是：對(duì)特刊內(nèi)容，發(fā)表你的見解、觀點(diǎn)，或是你想對(duì)小宇或香兒說什么，本次作業(yè)小宇和香兒可以寫，也可不寫。

過了這一日，收到了《過分的玩笑》《小玩笑成了大痛苦》《讓我們遠(yuǎn)離傷害》《對(duì)玩笑和暴力傷害同樣說NO》《有時(shí)，傷害是從小小的玩笑開始的》《小宇，咱們男子漢先說道歉！》《香兒，你該說sorry》……從這些習(xí)作中又精心選了具有代表性的習(xí)作，這樣，班級(jí)周報(bào)特刊第二期又出來了。再迅速把它發(fā)到學(xué)生手里了，老師還是沒有說什么。

等到周一，小宇和香兒的道歉信，幾乎同是交到了老師的手中。小宇在信中敞開了心扉：“當(dāng)?shù)谝淮嗡鸵恍┡_這種玩笑的時(shí)候，我并沒有覺得有什么?？粗齻円约爸車瑢W(xué)發(fā)笑，我甚至也還跟著笑呢。后來，我心里開始不舒服，隨著她們開這種玩笑次數(shù)的增多，我越來越不舒服。但大家認(rèn)為這只是玩笑，我給同學(xué)們的印象一直又是寬容大度、樂觀開朗的，所以雖然我心里的別扭、痛苦，但不好跟同學(xué)說，也不好向老師尋求幫助，只能自己獨(dú)自忍著……那天，我實(shí)在忍不了了，打了她。其實(shí)，后來我心里也挺后悔的……”

香兒也很坦誠(chéng)，她在信中說：“五年級(jí)上學(xué)期的那件事發(fā)生后，我被家長(zhǎng)批評(píng)、被老師批評(píng)，班里很多男生因此都喊我‘暴力女’。我確實(shí)很生氣，也想過要報(bào)復(fù)他，甚至想要拉上好‘閨蜜’來報(bào)復(fù)他。但時(shí)間長(zhǎng)了，我就忘了。有一天，我看到‘你當(dāng)我是空氣??！’這句話，突發(fā)靈感——我也可以說某人是‘空氣’，我立刻想到小宇，并想著拉上我的‘閨蜜’們一起說。第一次，小宇雖然也笑了笑，但我看得出，他笑得有點(diǎn)勉強(qiáng)。第二次，我分明看到了他的不舒服，第三次……看到小宇那不舒服的樣子，我居然很開心……后來，竟然說上癮了……那天被他打了，確實(shí)很疼，但沒有告訴老師……看到他發(fā)瘋的樣子，我感覺到真的是做過火了……”

這兩封信，在班里讀完之后，掌聲經(jīng)久不息，孩子們都受到教育。這種教育不是老師告訴他們的，不是老師強(qiáng)制加給他們的，他們的問題在作文實(shí)踐中得到了解決，他們的生命在作文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了自我覺醒。這超越了作文教學(xué)，是作文教育，是真作文教育！