區(qū)域活動(dòng)，讓孩子獲得最大的發(fā)展

文/孫秀蘭

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區(qū)域活動(dòng)，讓孩子獲得最大的發(fā)展

文/孫秀蘭

在大力推行課程游戲化背景下，集體教育活動(dòng)時(shí)間減少，區(qū)域活動(dòng)脫穎而出。所謂區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，“有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，從而獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式”。它可以滿足孩子自主個(gè)性化發(fā)展的需要，給予孩子更加充分、自主、愉悅的學(xué)習(xí)與游戲空間。而主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。在大力推行課程游戲化的今天，幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)日漸減少，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐漸增多。如何在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施主題活動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒獲得發(fā)展呢？經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，本?？偨Y(jié)了一些有效的做法。

設(shè)置與主題相關(guān)的區(qū)域游戲

每學(xué)期開學(xué)前，各個(gè)教研組一起討論：本學(xué)期每個(gè)班級(jí)可以預(yù)設(shè)幾個(gè)主題？一個(gè)主題下面開展哪些集體教學(xué)活動(dòng)？還有哪些集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容可以放到區(qū)域活動(dòng)中完成？將區(qū)域游戲活動(dòng)與主題活動(dòng)融為一體，減少班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)，充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)促使主題活動(dòng)不斷深入，使之成為主題活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。如四月份，小班開展《春天真美麗》這個(gè)主題，教師注重區(qū)域游戲與主題活動(dòng)的融合，區(qū)域間用花朵做隔斷；生活區(qū)布置紐扣樹、小花園；科學(xué)區(qū)設(shè)置找花心游戲……處處洋溢著春天的氣息。隨著主題活動(dòng)的深入，孩子們不斷完善游戲情節(jié)，如在娃娃家的游戲中帶寶寶去春游、去田野參觀等。還投放一些春天的花草、動(dòng)物圖片或?qū)嵨?，孩子們相互講述自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。中班的教師在建構(gòu)區(qū)設(shè)置了“春天的公園”，投放了各種用于構(gòu)造的材料：積木、大小不同的紙盒、易拉罐等；在閱讀吧提供春天的詩歌和圖譜，讓幼兒邊擺弄圖譜邊講述詩歌；在創(chuàng)意坊美術(shù)區(qū)里，則以“春天的花草”和“春天的小動(dòng)物”為主要內(nèi)容，幼兒可以結(jié)合圖示折一折瓢蟲、郁金香、小貓，用橡皮泥捏一捏蘑菇、小魚、小蝌蚪，在“百寶箱”中選擇喜歡的材料，做一做小風(fēng)箏、蝴蝶等。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中自主游戲，自由創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的樂趣。

營造與區(qū)域游戲相關(guān)的氛圍

創(chuàng)設(shè)豐富、溫馨的游戲環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)的興趣。

巧妙利用立體墻飾 教師可以充分利用教室的墻面、走廊等空間，將游戲材料進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)。如小班生活區(qū)的“紐扣樹”和用各種大小不同瓶口的塑料瓶做成的“花園”，都可以直接布置在墻面上，這樣教室里一面單調(diào)的墻就變成了美麗的“樹林”和“花園”。孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲時(shí)，只要在此處鋪上地墊，就可以直接游戲了。再如大班美工區(qū)，教師結(jié)合春天的主題，把“桃樹”“梨樹”“柳樹”的樹枝布置在走廊里，幼兒每次游戲時(shí)，就把折的桃花、梨花、柳條均一一裝扮在這些樹上，使其不斷地枝繁葉茂。活動(dòng)中，教師也看到了孩子不斷發(fā)展的軌跡。

合理設(shè)置游戲情景 如生活區(qū)的穿線游戲，對(duì)發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力很有幫助，但以前的穿線游戲幼兒沒穿幾下就不愿意玩了。于是，教師利用廢舊的牛奶盒，做成一個(gè)沒有門的小房子，里面擺上一只大灰狼，幼兒利用穿線游戲給這個(gè)小房子裝上柵欄，大灰狼就出不來了。由于有了富有趣味的游戲情境，幼兒都搶著來玩這個(gè)游戲。再比如，在娃娃家的墻面上，教師可以利用展板布置成一棟棟的樓房，貼上幼兒帶來的全家福，讓幼兒有一種家的感覺，使幼兒能在寬松、溫馨的環(huán)境中游戲。

規(guī)則建立融于情境中 開展區(qū)域游戲時(shí)，必須要有一定的規(guī)則，包括班級(jí)設(shè)置區(qū)域的數(shù)量以及每個(gè)區(qū)域設(shè)定的人數(shù)，這些都可以蘊(yùn)含在環(huán)境中。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲圖示，如大班把班級(jí)的區(qū)域設(shè)置成一朵花，每個(gè)花瓣就表示一個(gè)區(qū)域名稱，每個(gè)花瓣上的小瓢蟲則表示進(jìn)入該區(qū)域的孩子，這樣一目了然，便于教師觀察統(tǒng)計(jì)“哪些孩子進(jìn)入了哪些區(qū)域”。如在建構(gòu)區(qū)，教師利用廢舊紙盒做成停車場，固定在建構(gòu)區(qū)的墻面上，幼兒游戲結(jié)束時(shí)可將小車停在里面，既豐富了游戲內(nèi)容，又便于幼兒取放游戲材料，孩子們非常喜歡。

投放多層次材料，滿足不同需要

布魯納曾說過：“教育對(duì)象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率”?？梢?，區(qū)域活動(dòng)中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒就無法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的互動(dòng)，也無法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，教師只有提供多層次、多遞進(jìn)性的操作材料才能夠滿足幼兒的不同發(fā)展需求。如在“汽車城”的游戲中，教師既為幼兒提供玩具“汽車”，又提供了各種紙盒和彩泥等，讓幼兒根據(jù)自己的需求選擇材料進(jìn)行制作玩具。幼兒的發(fā)展是有差異的，教師給幼兒提供的材料要有一定的層次性，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要引領(lǐng)幼兒的發(fā)展，并根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和主題的進(jìn)展適時(shí)地調(diào)整，拓展領(lǐng)域，為幼兒提供創(chuàng)造的空間。隨著“馬路上”主題活動(dòng)的開展，本園將建構(gòu)區(qū)與美勞區(qū)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)“未來的馬路”，同時(shí)延伸出設(shè)計(jì)“未來的樓房”“未來的車輛”等，使幼兒的創(chuàng)造力、想象力不斷被激發(fā)，并通過制作、繪畫等技能表現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒多方面能力。

區(qū)域活動(dòng)給予幼兒自由的游戲空間、自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)不追求統(tǒng)一的結(jié)果，追求的是一種寓教于樂的過程。把區(qū)域游戲與主題活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，豐富材料的層次性，鼓勵(lì)孩子到每個(gè)區(qū)域嘗試活動(dòng)，讓孩子獲得最大的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域，融入班級(jí)文化

本園每個(gè)年齡班都成立了這樣幾個(gè)相同的區(qū)域：生活區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)等，但每個(gè)區(qū)域投放的材料可以不一樣。如小班“春天真美麗”的主題中，小一班生活區(qū)有系絲巾、穿鞋帶、小熊穿衣、襪子配對(duì)、編織衣服、包糖果等游戲；而小二班生活區(qū)則有喂小動(dòng)物、種紐扣樹、關(guān)注小動(dòng)物、編織衣服等游戲。這樣的活動(dòng)安排既能適應(yīng)班級(jí)幼兒的原有水平，也能考慮到各班幼兒的興趣及家長資源等等。

各班還可以根據(jù)園內(nèi)的一些特殊節(jié)日，預(yù)留1—2周時(shí)間進(jìn)行園本主題的開發(fā)。如“小藍(lán)貓”科技節(jié)中，圍繞“喜愛的動(dòng)物”“身邊的植物”“美麗的家園”進(jìn)行系列主題活動(dòng)，逐步形成班級(jí)課程。還可以將班級(jí)文化蘊(yùn)涵于主題實(shí)施過程中，如蝴蝶班可以把蝴蝶飾品融入環(huán)境布置和區(qū)域游戲中，閱讀區(qū)的手偶臺(tái)和區(qū)域間的隔斷都裝飾成蝴蝶翅膀的模樣；班級(jí)主題墻的版塊是五彩繽紛的蝴蝶足跡；幼兒游戲的標(biāo)記也設(shè)計(jì)成一只只飛舞的小蝴蝶。

本園創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)成果展示區(qū)，用以呈現(xiàn)幼兒探索活動(dòng)的過程。例如“房子大觀”主題，將教師和孩子們制作、搜集的資料、圖片、作品進(jìn)行選擇、整理，對(duì)主題和區(qū)域活動(dòng)的成果進(jìn)行了梳理，布置出“過去的房子——現(xiàn)代的房子——未來的房子”，并延伸出“各民族的房子——奇怪的房子——?jiǎng)游锏姆孔印钡认盗杏枰哉故?，孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)還可以繼續(xù)觀察、探索、交流、分享，加深了對(duì)主題的領(lǐng)會(huì)和理解，推進(jìn)了主題的進(jìn)展，帶動(dòng)了區(qū)域活動(dòng)的開展，更重要的是給了幼兒成功感和學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的快樂體驗(yàn)。

總之，區(qū)域活動(dòng)給予幼兒自由的游戲空間、自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)不追求統(tǒng)一的結(jié)果，追求的是一種寓教于樂的過程。把區(qū)域游戲與主題活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，豐富材料的層次性，鼓勵(lì)孩子到每個(gè)區(qū)域嘗試活動(dòng)，讓孩子獲得最大的發(fā)展。

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)附屬幼兒園 ）