“私人訂制”，讓家長(zhǎng)會(huì)不再尷尬

文/胡兵華

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“私人訂制”，讓家長(zhǎng)會(huì)不再尷尬

文/胡兵華

說(shuō)起家長(zhǎng)會(huì)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是班主任，總有種“愛(ài)你在心口難開(kāi)”的尷尬。家長(zhǎng)會(huì)本來(lái)是連接學(xué)校與家長(zhǎng)的一座橋梁，可是，不知什么時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)成為家長(zhǎng)和老師們的一種負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)們怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：請(qǐng)假參加家長(zhǎng)會(huì)是次要的，重要的是很多家長(zhǎng)在參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的主要內(nèi)容就是看別人家的孩子上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，聽(tīng)老師數(shù)落自己的孩子不是，忙到最后，早已是身心疲憊。老師們怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：得提前幾天作好準(zhǔn)備，畢竟面對(duì)的可是30多位成人。演講稿既要介紹學(xué)校的光輝歷程，還要細(xì)數(shù)本班的各項(xiàng)成績(jī)，對(duì)每一位學(xué)生的成績(jī)還要逐一分析，力爭(zhēng)面面俱到。每次家長(zhǎng)會(huì)完后，班主任都有種“累趴”的感覺(jué)。

筆者所在年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)也一直是這樣按部就班地開(kāi)的。開(kāi)學(xué)一次，期中一次，期末一次。直到學(xué)校進(jìn)行家長(zhǎng)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，筆者才發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于這種中規(guī)中矩的家長(zhǎng)會(huì)并不買(mǎi)單。看來(lái)，老師們的辛勤勞動(dòng)并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。得到這個(gè)消息，筆者第一時(shí)間找年級(jí)的班主任們開(kāi)了次座談會(huì)。班主任各抒己見(jiàn)，都覺(jué)得挺委屈的。為了家長(zhǎng)會(huì)精心準(zhǔn)備：印好家長(zhǎng)會(huì)通知書(shū)，準(zhǔn)備好PPT和各項(xiàng)成績(jī)分析……當(dāng)老師們一一細(xì)數(shù)自己的辛勤付出時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：老師總是定好了家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間（家長(zhǎng)務(wù)必參加），然后將自己準(zhǔn)備了演講稿說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，老師們把自己當(dāng)成了主人公，家長(zhǎng)會(huì)全程包辦了?？墒牵议L(zhǎng)們費(fèi)盡周折請(qǐng)假來(lái)開(kāi)會(huì)，他們想聽(tīng)的是與自己孩子密切相關(guān)的事情，如學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，與誰(shuí)在交往，是否快樂(lè)……而不是大堆的套話(huà)。

看來(lái)，老師們要換個(gè)角度看問(wèn)題了。既然家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)來(lái)參加，那么一切就應(yīng)該以家長(zhǎng)為主體。于是，筆者和老師們圍繞著什么時(shí)候開(kāi)，哪些家長(zhǎng)開(kāi)，談什么內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行了一系列大刀闊斧的改進(jìn)。

家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間和內(nèi)容。開(kāi)學(xué)初，筆者和老師們就把本學(xué)期幾次活動(dòng)一一列舉出來(lái)，4月中旬，赴唐山進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；5月中旬，期中考試分析會(huì)；5月底，教學(xué)開(kāi)放周；學(xué)期末，年級(jí)“最強(qiáng)大腦”學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽……家長(zhǎng)根據(jù)時(shí)間和內(nèi)容，可以自主選擇其中一項(xiàng)或者幾項(xiàng)參加。這樣就變以前的“請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必參加××家長(zhǎng)會(huì)”為“我要參加××家長(zhǎng)會(huì)”，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間和感興趣的內(nèi)容，有了更多，更自由的選擇。

家長(zhǎng)會(huì)參加的對(duì)象。以前的家長(zhǎng)會(huì)，老師們都希望所有的家長(zhǎng)都參加。家長(zhǎng)也很緊張，如有事實(shí)在參加不了總感覺(jué)像做錯(cuò)事的孩子。其實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)參會(huì)對(duì)象完全可以是部分家長(zhǎng)而沒(méi)必要全員參加。讓家長(zhǎng)來(lái)參加一次與自己毫不相關(guān)的家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)是在浪費(fèi)家長(zhǎng)的時(shí)間。而家長(zhǎng)們?cè)谀程煲挥慷鴣?lái)，班主任根本無(wú)法照顧周全。如果靈活改變參加家長(zhǎng)會(huì)對(duì)象，如讓取得進(jìn)步的學(xué)生家長(zhǎng)一起參會(huì)，相互交流，共同探討，效率會(huì)非常高，家長(zhǎng)們之間也會(huì)成立互助小組。

家長(zhǎng)會(huì)的形式。以前的全年級(jí)集中的表彰會(huì)，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，意在給其他的學(xué)生樹(shù)立榜樣。但是，如果每次的表彰對(duì)象都集中少部分學(xué)生身上，讓更多的學(xué)生成了看客，這樣的“榜樣”效果就大打折扣。把這樣的表彰會(huì)放在班級(jí)進(jìn)行，同學(xué)生看到跟自己朝夕相處的同學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)，“身邊的榜樣”的感染力和帶動(dòng)性將更加明顯。此外，家長(zhǎng)會(huì)也可以采用小班教學(xué)形式，一次通知十幾位家長(zhǎng)，采用談話(huà)形式，讓家長(zhǎng)感覺(jué)老師的談話(huà)內(nèi)容都與自己的孩子密切相關(guān)?；蛘哒?qǐng)某位家長(zhǎng)與大家分享自己的家教心得，這樣家長(zhǎng)們?cè)僖膊幌褚郧澳菢赢?dāng)看客，做聽(tīng)眾。家長(zhǎng)們都說(shuō)，這是給他們量身定制的家長(zhǎng)會(huì)。

家校溝通是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)工作和德育工作的重要組成部分，也是推進(jìn)班級(jí)凝聚力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的重要工程，它起著溝通學(xué)校、家庭、教師與家長(zhǎng)的橋梁作用。從家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，召開(kāi)家長(zhǎng)感興趣、有收獲的家長(zhǎng)會(huì)，不但有利于家校教育同步化、老師家長(zhǎng)溝通實(shí)時(shí)化，而且將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，更好地發(fā)揮家校合作教育的作用。

（作者單位：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校）