用評(píng)價(jià)為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一道窗

文/鄧 磊

?

用評(píng)價(jià)為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一道窗

文/鄧 磊

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

課堂評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。積極的課堂評(píng)價(jià)能激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益。新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了要求，但在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，由于部分語(yǔ)文教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的評(píng)價(jià)建議理解不夠全面，以評(píng)促教的意識(shí)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程中存在以下的現(xiàn)象。

教師過(guò)于重視答案，忽視過(guò)程 由于傳統(tǒng)的觀念的影響，很多教師在課堂上關(guān)注的是學(xué)生的答案，卻忽視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，如對(duì)學(xué)生的正確答案給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不予以關(guān)注，隨便一句“好好努力吧！”就結(jié)束了。其實(shí)在教育評(píng)價(jià)的實(shí)施中不能只是簡(jiǎn)單的肯定或否定。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的正確答案是怎樣獲得的，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在答案的探究過(guò)程中是否還有其他更有效的過(guò)程和方法，通過(guò)獲得答案的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色不明顯 回顧平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師用得比較多的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多半是“好，你回答得很好……同學(xué)們，某某同學(xué)說(shuō)得多好呀，把掌聲送給他……不錯(cuò)，你回答的真棒……”這樣針對(duì)性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言語(yǔ)適用于任何學(xué)科的課堂，通用于任何學(xué)生。而語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就應(yīng)具有語(yǔ)文味道，突出語(yǔ)文的學(xué)科人文特色。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力做出積極和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中重激勵(lì)、輕導(dǎo)向 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有時(shí)教師的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單一。尤其是在小學(xué)低年級(jí)課堂中，只要學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，學(xué)生便是異口同聲地說(shuō)“棒！棒！你真棒！”對(duì)于個(gè)別學(xué)生復(fù)述他人的答案，教師覺(jué)得學(xué)生年齡小，便簡(jiǎn)單地給予了認(rèn)同，于是教師會(huì)用“你聽(tīng)得真認(rèn)真！”“棒極了！”“真不錯(cuò)！”等大而化之的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)。而對(duì)那些答案表現(xiàn)特別的學(xué)生，即使有獨(dú)到的表現(xiàn)，老師擔(dān)心無(wú)法調(diào)控課堂以一句“還行”等泛華的語(yǔ)言一帶而過(guò)。有時(shí)老師為了不刺傷學(xué)生的積極性，就采用所謂中立評(píng)價(jià)或暫緩評(píng)價(jià)的方法處理，就出現(xiàn)了在課堂上不及時(shí)的評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。在語(yǔ)文課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不準(zhǔn)確或者出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)該怎樣處理；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師應(yīng)利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能幫助孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)的正確方式

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)”，也就是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，一定要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，還要敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)貴在一個(gè)“誠(chéng)” 著名的教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！闭n堂的文本是以精美的文字為載體，承載著濃濃的語(yǔ)文味，可謂是作者“血管深處奔涌出來(lái)的生命情思，從骨髓宣泄出來(lái)的生之靈泉。”因此，小學(xué)的語(yǔ)文課教師評(píng)價(jià)必應(yīng)是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師出自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，也許僅僅是一個(gè)期待的眼神，或是一個(gè)會(huì)心的微笑，或是教師翹起的大拇指。只要教師的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的，即便是“無(wú)聲”，同樣會(huì)帶來(lái)“勝有聲”的效果。只有課堂評(píng)價(jià)是發(fā)自肺腑，才能喚起學(xué)生的傾情投入。

古人云：“親其師而信其道”，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師有一顆真誠(chéng)的心，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生的糾正錯(cuò)誤，學(xué)生們都會(huì)積極地思考，重新探究，把正確的答案找出來(lái)。在師生心與心的交流過(guò)程中，只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會(huì)加深師生之間的情感，每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來(lái)做得更好。

小學(xué)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)凸顯一個(gè)“贊” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上，教師不要吝嗇賞識(shí)與贊許，及時(shí)送上“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！”“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)得更好！”“不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！”“多好的問(wèn)題，不僅會(huì)讀，而且會(huì)思考，進(jìn)步真大！”……贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)彰顯一個(gè)“真” 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生反饋來(lái)的信息，教師應(yīng)做出積極的評(píng)價(jià)，還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，就是要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，還要及時(shí)地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)真起來(lái)。

在語(yǔ)文課堂上，有的老師面對(duì)學(xué)生的答案總喜歡用這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢學(xué)生就不清楚了。如果教師這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。”這樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)落實(shí)一個(gè)“法” 作為一名的小學(xué)語(yǔ)文教師，還要樹(shù)立一種理念：小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)不是一種形式，而是一種方法。教師不單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)。

教給評(píng)價(jià)方法。課堂上，教師要教給學(xué)生“聽(tīng)、想、評(píng)、聽(tīng)”四步評(píng)價(jià)方法?！奥?tīng)”是指聽(tīng)清楚對(duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言?！霸u(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的“聽(tīng)”是虛心地傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。這樣，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。

把握評(píng)價(jià)原則。要使學(xué)生評(píng)價(jià)更有序，更有效，必須讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中遵循一些原則。尊重他人原則：在合作評(píng)價(jià)時(shí)，一定要尊重別人。在評(píng)價(jià)前，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，根據(jù)他人的觀點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行思考，并選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)別人進(jìn)行鼓勵(lì)，或誠(chéng)懇提出自己不同的意見(jiàn)。

總之，教學(xué)中如果能合理發(fā)揮教師和學(xué)生不同評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)作用，使評(píng)價(jià)向著人性化、科學(xué)化發(fā)展，則能有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)追求一個(gè)“巧” 有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！苯處熞P(guān)注課堂評(píng)價(jià)，在課堂中，針對(duì)生成性資源──學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡拇_，“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)不拘一格，不拘于一種形式。它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異。教師平時(shí)廣泛搜集，加強(qiáng)積累，力爭(zhēng)在語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)卻又靈活多樣，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦，用自己內(nèi)在的魅力激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到理想的藝術(shù)境界，為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇美麗的窗。

（作者單位：云南省昆明市盤(pán)龍區(qū)桃源小學(xué)）