曲徑通幽，尋覓文言文學(xué)習(xí)之趣

山東省臨沭縣鄭山街道南古初級(jí)中學(xué) 張立憲

曲徑通幽，尋覓文言文學(xué)習(xí)之趣

山東省臨沭縣鄭山街道南古初級(jí)中學(xué) 張立憲

“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”，從中可以得出，課堂教學(xué)中，教師要想吸引學(xué)生注意力，則必須要有一個(gè)相對(duì)精彩以及引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)?，F(xiàn)階段，課堂導(dǎo)入語(yǔ)在設(shè)計(jì)方面是多種多樣的，而且導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)氛圍與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。特別是在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要高度重視導(dǎo)入語(yǔ)的科學(xué)化設(shè)計(jì)。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還可能會(huì)收到事半功倍的效果！鑒于此，作為一名教師，還有什么理由不好好設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)呢？

課堂導(dǎo)入 文言文學(xué)習(xí)

“良好的開(kāi)端，等于成功的一半”，怎樣充分激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)采用怎樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？在實(shí)際教學(xué)中，我進(jìn)行以下嘗試。

1.介紹作者導(dǎo)入法

在課前會(huì)搜集作者資料，將其濃縮成一小段故事性強(qiáng)的文字。例如，教學(xué)陶淵明的《五柳先生傳》時(shí)，我就準(zhǔn)備了這樣一段導(dǎo)入語(yǔ)：“他，田園詩(shī)數(shù)量最多，成就最高。體現(xiàn)了詩(shī)人守志不阿的高尚節(jié)操和對(duì)田園生活的熱愛(ài)；他，不為五斗米折腰，潔身自好，不愿屈身逢迎；他，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山……”這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)陶淵明就有了更多更深的了解。

2.激勵(lì)導(dǎo)入法

教師在日常教學(xué)期間，需要高度重視借助名人名言來(lái)感染以及激勵(lì)學(xué)生。例如，在講授范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可引用一句曾激勵(lì)仁人志士的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；在講授周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，以“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這種形式的課堂導(dǎo)語(yǔ)可以在一定程度上更好吸引學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使其積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

3.成語(yǔ)導(dǎo)入法

在《桃花源記》課堂教學(xué)中，借助“世外桃源”來(lái)導(dǎo)入，從而達(dá)到學(xué)生興趣盎然的效果；而在《童趣》教學(xué)過(guò)程中，可以引用“龐然大物”或者是“明察秋毫”來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)等。如此一來(lái)，成語(yǔ)導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課文內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)清晰的了解，還可以在一定程度上充分激發(fā)學(xué)生興趣，有助于教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

4.故事導(dǎo)入法

借助耳熟能詳以及生動(dòng)活潑的故事開(kāi)展課堂導(dǎo)入，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，使其加深對(duì)所學(xué)課文的理解。例如，在講授《口技》以及《傷仲永》等故事性相對(duì)較強(qiáng)的文言文的過(guò)程中，教師可以通過(guò)講故事的形式不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，接下來(lái)再落實(shí)到相應(yīng)的字詞句教學(xué)中；在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)講他們所知道的木蘭替父從軍的故事。利用故事導(dǎo)入的方法，可以促進(jìn)學(xué)生視野的不斷開(kāi)拓，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

5.歌曲導(dǎo)入法

文言文教學(xué)中歌曲導(dǎo)入方法的運(yùn)用，可以感染學(xué)生情緒，有效提升學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效果。教師可以在新課教授之前，為學(xué)生放一段與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的曲子，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而更好激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生快速進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如，《愚公移山》課堂教學(xué)中，教師可以播放歌曲《愚公移山》，然后在學(xué)生欣賞歌曲的過(guò)程中，說(shuō)出歌詞的中心思想，并說(shuō)出聽(tīng)了這首歌曲有何感想？在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)亢奮之中，為故事導(dǎo)入蓄勢(shì)。其實(shí)，在初中語(yǔ)文課文中，有許多文章，都能找到與它們相關(guān)的歌曲，用這種辦法導(dǎo)入新課，一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)的效率一定會(huì)有所提高。

6.圖片視頻導(dǎo)入法

課前，盡力搜集與一些課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片與視頻，課堂上展示給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)課文中所描繪的景物有所了解，也能初步感知到作者所抒發(fā)的感情。例如，在講授《答謝中書書》和《三峽》時(shí)，展示許多相應(yīng)的有關(guān)三峽的山水圖片；在講授《觀潮》時(shí)，播放關(guān)于錢塘潮的風(fēng)光片，如此視聽(tīng)結(jié)合，也定能收到了不錯(cuò)的效果。

7.謎語(yǔ)導(dǎo)入

“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。只有讓學(xué)生有疑，學(xué)生才會(huì)有問(wèn)。而謎語(yǔ)是一種變化多端、寓意奧妙的文字游戲，具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性，既能活躍氣氛，構(gòu)成懸念，又能為新課做很好的鋪墊。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試過(guò)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，不僅喚起了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，并能培養(yǎng)學(xué)生思維和推斷能力，具有獨(dú)特的功效。

例如，在教學(xué)劉禹錫的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我便這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)同學(xué)猜得又快又準(zhǔn)確，好嗎？謎面是：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風(fēng)擺，只坐綠船不劃槳，謎底是一種植物。學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出答案。揭曉謎底后，我便順勢(shì)說(shuō)：同學(xué)們猜得很對(duì)，它就是我們今天的主角，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于它的一篇美文——《愛(ài)蓮說(shuō)》。

當(dāng)然，文言文教學(xué)的方法還有很多，這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷摸索。