為孩子奠定好習(xí)作的基礎(chǔ)

江蘇省揚(yáng)中市八橋中心小學(xué) 王秀萍

為孩子奠定好習(xí)作的基礎(chǔ)

江蘇省揚(yáng)中市八橋中心小學(xué) 王秀萍

俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！币胱寣W(xué)生寫好起步作文，就得先要正確分析和認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)歷和平時(shí)的調(diào)查了解，我們不難看出，三年級(jí)的孩子的習(xí)作普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：一、缺乏濃厚的興趣。二、害怕作文，有畏難情緒。三、沒有生活積累，無話可寫。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們首先應(yīng)確定目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向。所以，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的習(xí)作階段性目標(biāo)是必要的。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。那么，結(jié)合教材中的習(xí)作訓(xùn)練，如何提高習(xí)作教學(xué)的效率呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\體會(huì)。

一、揭示話題情境，激發(fā)習(xí)作興趣

英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。

作文起步階段，最重要的就是讓學(xué)生喜歡上作文，愛上作文，樂于寫作。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。因而我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)之前，都要根據(jù)習(xí)作課文提供的話題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

我們根據(jù)三年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，可以使用實(shí)物演示法、圖畫再現(xiàn)法、表演體會(huì)法、音樂渲染法、語言描繪法等揭示話題情境。如三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作7”開頭的習(xí)作話題是：文具是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴，它們毫無怨言地為大家服務(wù)，這次作文課，我們就來寫一種自己喜歡的文具，看誰能把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。教師可以一邊展示手中漂亮的鉛筆刨刀一邊向?qū)W生做生動(dòng)有趣的描述，通過教師的語言描述與實(shí)物演示相結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)例文的情境之中。

二、讀懂習(xí)作例文，領(lǐng)悟習(xí)作要求

兒童作文，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程。三年級(jí)“習(xí)作”大都安排了“例文”。“例文”多來自小學(xué)生，篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切?！袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度。

學(xué)習(xí)例文之前，我們都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好“例文”，充分發(fā)揮例文的示范作用。提醒學(xué)生從學(xué)習(xí)寫作的角度去進(jìn)行閱讀、思考。例文的作者就是學(xué)生，用的是孩子的口吻，寫是孩子們自己的生活，說是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情，這些對(duì)學(xué)生來說是再熟悉不過的了。自己的作文該怎么寫，學(xué)生看了例文便一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

三、掌握習(xí)作要求，不拘形式練寫

在讀懂例文的基礎(chǔ)上再根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，讓學(xué)生對(duì)例文的習(xí)作方法步驟展開有針對(duì)性的評(píng)議，使其明確例文的寫法要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，教師幫助歸納，總結(jié)出寫這類作文的幾條基本規(guī)律或方法，以供學(xué)生仿作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。在學(xué)習(xí)例文、討論明白后要安排學(xué)生看“作業(yè)”，使學(xué)生明確本次作文的題目范圍和要求。根據(jù)題目范圍引導(dǎo)學(xué)生搜索頭腦中的種種儲(chǔ)備，想出多種已有信息后，通過比較，從中選擇一個(gè)最能寫最愛寫的作文材料。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！彼晕覀?cè)跒閷W(xué)生提供范例、模仿起步的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的習(xí)作氛圍，為他們開創(chuàng)一片寬廣的習(xí)作天地：怎么寫，給他們自由，不要用那些如何開頭、結(jié)尾、鋪墊、過渡等技法之類的東西去束縛他們，讓他們想怎么寫就怎么寫，不能用過多的限制使他們的童真童趣消失殆盡。只有這樣，學(xué)生才能在自己的習(xí)作中張顯個(gè)性、馳驅(qū)想象、釋放心靈。

四、學(xué)會(huì)修改習(xí)作，不斷提升水平

“好文章是改出來的”，修改加工不僅是對(duì)文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力，首先應(yīng)屬于作者本人?！苯虒W(xué)過程中，除了教師對(duì)學(xué)生在起草過程中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題作簡(jiǎn)要的提示之外，同學(xué)們自己修改習(xí)作應(yīng)成為作文修改的主要形式。

修改草稿時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行修改。作文寫完后，讓學(xué)生一邊朗讀一邊思考自己的作文是否語句通順，條理清楚，有無語病、漏字、添字、錯(cuò)別字等，做好修改。也可以和同學(xué)交換作文進(jìn)行修改，交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找自己喜歡的同學(xué)。同學(xué)們?cè)诮涣鬟^程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好地提高自己的習(xí)作水平。在多次的修改之后，直到自己滿意了，再讓學(xué)生謄到作文簿上。

五、拓展習(xí)作范圍，樂寫生活內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，這些都是孩子拿起筆進(jìn)行“我手寫我口”的良好條件。三年級(jí)習(xí)作起步訓(xùn)練的內(nèi)容十分廣泛，我們可以結(jié)合閱讀教學(xué)和學(xué)生的課內(nèi)外生活，進(jìn)行適量的、多樣的、扎實(shí)的片斷訓(xùn)練。當(dāng)然我們應(yīng)該注意到讓表達(dá)、寫作成為學(xué)生的“內(nèi)在需要”。只有當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生交際、交流的一種“需要”的時(shí)候，他們內(nèi)在的潛力才會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)以加倍的熱情和專注全身心地投入到寫作活動(dòng)中來，這時(shí)候，寫作對(duì)他們來說就不再是一種負(fù)擔(dān)、一件難事了。

我們教師要善于挖掘習(xí)作資源，拓展習(xí)作范圍，讓孩子們?cè)诖罅康木毠P中學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)習(xí)作，愛上寫作。學(xué)完習(xí)作自畫像后，可以結(jié)合活動(dòng)“我為同學(xué)畫張像（或我為親人畫張像等）”讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)小練筆；開展完“六一”慶祝會(huì)后，可以讓學(xué)生把活動(dòng)中印象最深刻的事情記錄下來；學(xué)完課文《第八次》后，讓學(xué)生把想對(duì)布魯斯說的話寫下來……這些訓(xùn)練的內(nèi)容來源于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，是孩子們最樂于表達(dá)的，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)渴望傾吐、期盼交流、急于表達(dá)的情境，他們會(huì)在激昂的情緒中樂于完成習(xí)作。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地自由寫作。