談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

◎李香蓮

談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

◎李香蓮

在我國(guó)教育事業(yè)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，要想在根本意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供充分保證。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)分工愈來(lái)愈精細(xì)化，想要在競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，靠孤軍奮戰(zhàn)恐難取勝。傳統(tǒng)教學(xué)中，考分至上的評(píng)價(jià)觀催生“精英主義”教育，學(xué)生只有通過(guò)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)才能打敗對(duì)手，登上精英寶座。在應(yīng)試教育背景下，教師機(jī)械灌輸，強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，缺乏合作意識(shí)和交流溝通的技能。合作學(xué)習(xí)變單兵作戰(zhàn)為抱團(tuán)取勝，它以全員合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)交流、爭(zhēng)論，達(dá)到智慧共用、相互幫助、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提高和社會(huì)技能的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及教學(xué)特點(diǎn)

1．以學(xué)生為主體 在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者。教師的責(zé)任和任務(wù)就是創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生提供適合的課件。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互合作，分析和解決問(wèn)題，他們不僅是教學(xué)中的學(xué)習(xí)者，也是教學(xué)中的參與者。

2．以互動(dòng)為體現(xiàn) 在教學(xué)過(guò)程中要增加學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間的交流。這樣可以讓學(xué)生和老師形成互動(dòng)關(guān)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，教師和學(xué)生共同探討、共同發(fā)展。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間的關(guān)系拉近了，也更融洽了。

3．以合作為方式 在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)同學(xué)間相互合作、共同進(jìn)步。教師是合作學(xué)習(xí)中的橋梁和紐帶，起到了很好的溝通和調(diào)節(jié)作用，教師通過(guò)合理分組來(lái)建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)知識(shí)也更加扎實(shí)了，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，達(dá)到了開展合作學(xué)習(xí)的目的。

二、教師必須提高認(rèn)識(shí)

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。因此教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變觀念開始，除了在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)以外，還需要在平時(shí)教學(xué)中努力實(shí)踐。這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，和課改同步成長(zhǎng)。為了能夠認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。比如：可以把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生的全面性發(fā)展，因此，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師就應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到基本的解決措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)課程中《分式方程》的課程內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式的建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分式方程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成帶動(dòng)性學(xué)習(xí)的課堂模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、多選擇合作學(xué)習(xí)空間大的教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，就必須合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)科要開展合作學(xué)習(xí)，就要挑選有難度的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)給學(xué)生們充分的思考空間，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，共同研究和探討，最后得到答案。尤其是一題多解的問(wèn)題更加適合，這樣可以給學(xué)生們更多機(jī)會(huì)進(jìn)行研究和討論，從而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

五、教師做好組織、引導(dǎo)工作

合作學(xué)習(xí)就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，完成任務(wù)。教師要一改以往的主導(dǎo)者地位，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做好組織、引導(dǎo)工作，真正地激發(fā)學(xué)生們的潛力，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還有，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們畢竟有不足之處，尤其是情感方面，對(duì)很多問(wèn)題處理不好，教師要做好引導(dǎo)工作，從中指導(dǎo)，保證學(xué)生們成績(jī)提高的同時(shí)，也要保證學(xué)生們情感的發(fā)展。

六、討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入

在課堂上要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，沒有自主探索的合作交流，學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會(huì)實(shí)現(xiàn)交融。在出現(xiàn)問(wèn)題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，組內(nèi)同學(xué)互相交流看法時(shí)要言之有物，言之有理，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學(xué)補(bǔ)充，然后征求全班同學(xué)的意見，給予鼓勵(lì)，最后達(dá)成共識(shí)，否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，留給每一位同學(xué)都有表達(dá)自己看法的時(shí)間與機(jī)會(huì)，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法，達(dá)到互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的目的。

七、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的課程教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的建立，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在建立小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生可以在平等的環(huán)境下進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上得到充分的展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)模式，形成均衡化的課程教學(xué)模式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)新課程改革而言意義重大，但合作學(xué)習(xí)的理論的探索是相當(dāng)艱巨的，在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣那樣的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步進(jìn)行探索與反思，逐步解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步得到完善。

白改艷．對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查［J］．考試周刊．2010（06）．

（作者單位：江西省南豐縣第二中學(xué) 344500）