淺析高中生物興趣教學(xué)

◎劉正華

淺析高中生物興趣教學(xué)

◎劉正華

高中生物是教育部規(guī)定的必考學(xué)科之一，在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對生物課的內(nèi)容直觀上比較抽象和難以理解，給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，教師在教學(xué)中如何通過生物的趣味性來吸引學(xué)生的好奇心，在興趣的影響下完成教學(xué)任務(wù)是高中生物教師必須思考的問題。

高中生物；興趣教學(xué)

興趣是一種積極的心態(tài)，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極努力，愿意接受新的知識和技能，就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事。因此，在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)重點思考的問題。

一、引入生物學(xué)歷史介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生命活動的基本規(guī)律是生物科學(xué)研究的主要內(nèi)容，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，生物課程的教學(xué)內(nèi)容和知識引導(dǎo)多以生物歷史為分析主體。因此這一教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以以生物世界規(guī)律的探索為突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會到生物知識學(xué)習(xí)的趣味所在。記得筆者在講授“生物膜的流動鑲嵌模型”時，為了讓學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程有更為全面的認(rèn)識，筆者先引出了歐文頓生物實驗的結(jié)論，該生物學(xué)家認(rèn)為，相比于不溶于脂類的物質(zhì)而言，溶于脂類的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。在提出這一實驗結(jié)論后，筆者讓學(xué)生結(jié)合物質(zhì)相似相溶的基本原理，說說自己對于這一生物實驗的看法，若你是實驗實施者，你得到的實驗結(jié)論與科學(xué)家是否一致？經(jīng)過縝密且熱烈的討論分析后，學(xué)生得到的實驗結(jié)果與生物學(xué)家的結(jié)果完全一致。

二、利用教師的感染力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要促使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣并得到逐步提高，首先要求生物教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，還要求生物教師不斷地提高教學(xué)技能及拓寬知識面，掌握一定的語言藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)，在課堂上以飽滿的精神，流暢、幽默的語言，自然的教態(tài)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到教與學(xué)的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性與主動性。

三、巧設(shè)問題，促進(jìn)興趣

能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到生物教學(xué)的成功與否。為此，我們可以根據(jù)高中生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置問題，利用問題提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入教學(xué)之中；我們亦可以利用高中學(xué)生爭強好勝的心理特點，將學(xué)生分成若干小組，通過搶答、競答的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并給予積極的評價與指導(dǎo)，以鼓勵他們積極參與生物教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

學(xué)生的求知欲與好奇心能促使學(xué)生主動去從事活動，甚至能夠促使學(xué)生去做他（她）不想去做的事，參加一些不愿參加的活動。為了增強學(xué)生的求知欲，我們在生物教學(xué)中，可結(jié)合實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的、趣味性強的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平時容易忽視的生物現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生去思考、去置疑，提出種種問題、假想一些事實現(xiàn)象，和學(xué)生一起做一些小制作、小實驗，啟發(fā)學(xué)生對問題的分析與研究，幫助學(xué)生自己尋求問題答案，通過小實驗、小制作等可以讓學(xué)生體驗成功，感受取得成功時的喜悅心情，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興 趣，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。

五、注意教師語言的幽默性

教師的語言不只是傳遞知識的工具，也是溝通師生關(guān)系、交流感情的紐帶，教師的語言無處不在潛移默化的影響學(xué)生。如果教師在教學(xué)中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而如果教師在教學(xué)中適時地穿插點機智的語言、亦莊亦諧的小幽默，就能夠給課堂增添活力，能使師生之間的感情更加的融洽，能化解矛盾，能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在這種幽默氣氛的感染下，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，會精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。因此，教師的語言要生動，要有適當(dāng)?shù)挠哪?，教學(xué)幽默可以使課堂教學(xué)多一份輕松，平添幾分愉悅，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學(xué)生在笑聲中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。提高教師的個人魅力，表面看起來，這是個與提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣無關(guān)的因素，生活中少有不修邊幅卻深受學(xué)生歡迎的老師，頭發(fā)胡子亂糟糟不是學(xué)習(xí)生物的標(biāo)志。其實我只是想說，能精神抖擻的上課，更易于得到學(xué)生的肯定，別忘了，細(xì)節(jié)決定成敗。在授課和處理授課過程中問題的時候，教師就應(yīng)該成為一塊“萬用表”，我們都知道，學(xué)生需要的可能只是一杯水，但我們要準(zhǔn)備一桶水，乃至一池子的水，因為你不知道學(xué)生要在哪里打水，把自己準(zhǔn)備的一杯水原封的教給學(xué)生不異與把“吃剩下的饃”塞到了學(xué)生的手中。當(dāng)教師不斷的充實自己，在學(xué)生心中使自己成為成為“有求必應(yīng)”的人的時候，想不受歡迎都難。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)、真學(xué)。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師要敢于創(chuàng)新、勇于實踐，在遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機智，使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源中學(xué) 337000）