談小學(xué)英語(yǔ)新課改中的困惑及對(duì)策

◎沈芬娟

談小學(xué)英語(yǔ)新課改中的困惑及對(duì)策

◎沈芬娟

乘著新一輪課程改革的東風(fēng)，初中語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了春筍拔節(jié)般的生機(jī)。在看似別開(kāi)生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課改的精神實(shí)質(zhì)：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權(quán)威者”的獨(dú)角戲，學(xué)生成了上帝，課件“一枝獨(dú)秀”。為此，我們應(yīng)該讓文本解讀成為課堂教學(xué)的主體，正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系，教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運(yùn)用與以課本為主的關(guān)系。

新課改；語(yǔ)文課堂教學(xué)；困惑；對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

在課程改革如火如荼的今天，城市學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得精彩紛呈，轟轟烈烈，而農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)卻正消磨著孩子們學(xué)外語(yǔ)的積極性，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到害怕、討厭，甚至于漠視、無(wú)所謂。對(duì)此，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了畏懼和倦怠，迷茫和困惑。

1．小學(xué)英語(yǔ)師資的困惑 新教材把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力作為英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，要達(dá)到這一目的，就必須改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。只有擁有雄厚的英語(yǔ)師資力量，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能真正取得成效。

（1）缺乏專職英語(yǔ)教師。在基層學(xué)校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無(wú)幾，大部分英語(yǔ)教師是由其它專業(yè)教師改行的，缺乏正規(guī)的口語(yǔ)、語(yǔ)法、教學(xué)方法的專門教育，功底不夠扎實(shí)，部分教師還存在諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面水平的參差不齊。教師在這些方面的不足極可能導(dǎo)致學(xué)生在似懂非懂的狀態(tài)下勉強(qiáng)維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）兼任課多。眾所周知，目前的小學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師都是在擔(dān)任語(yǔ)文數(shù)學(xué)和其它課程的同時(shí)兼任一點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。就筆者而言，長(zhǎng)期教一門語(yǔ)文兼兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課，這無(wú)疑是雪上加霜，雙科的同時(shí)并過(guò)很難做到。專心教語(yǔ)文吧，英語(yǔ)落下了一大半，專心教英語(yǔ)吧，那語(yǔ)文又落下了一大截。兼任教師難以找到平衡點(diǎn)，是風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣。另外，有相當(dāng)一部分非英語(yǔ)專業(yè)教師的英語(yǔ)課只是“副業(yè)”，他們的主要精力還是放在他們的“本職”上，無(wú)法真正把心思放到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。

2．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑

（1）課程開(kāi)設(shè)目的不明確，把英語(yǔ)當(dāng)作音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)等之外的又一門“副課”。學(xué)生在心理上把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)做主課，英語(yǔ)課當(dāng)做副課來(lái)學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。

（2）英語(yǔ)課時(shí)太少，許多學(xué)校的英語(yǔ)課一周只安排兩節(jié)課，使得許多教師無(wú)法完成最基本的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，學(xué)過(guò)的知識(shí)不能達(dá)到及時(shí)有效的鞏固、消化與吸收，前面學(xué)，后面忘。

（3）班級(jí)規(guī)模過(guò)大。大部分學(xué)校每班人數(shù)偏多，有五六十人，而英語(yǔ)大班教學(xué)效果就不太好。班太大，教的學(xué)生太多，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，不用語(yǔ)言交際，那也就與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的——學(xué)以致用背道而馳了。

（4）環(huán)境缺乏。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。對(duì)于我們的學(xué)生，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而非第二語(yǔ)言。農(nóng)村的家長(zhǎng)學(xué)歷不高，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，學(xué)生只是在課堂上有限的時(shí)間里接觸英語(yǔ)。部分教師的口語(yǔ)“地方特色”很濃重，有些教師幾乎不使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，這使得我們的英語(yǔ)教學(xué)效率很低，效果很不理想。

反思：綜上所述的種種事實(shí)是筆者在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。在此筆者看到了孩子們的無(wú)奈，感到教師的無(wú)助。面對(duì)各種困難，筆者一直在努力尋求一條走出困境的希望之路。

二、搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1．消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。

2．加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)純正英語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語(yǔ)難聽(tīng)，別人會(huì)笑話他。所以語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，老師一定要在語(yǔ)音教學(xué)上下大工夫，讓學(xué)生徹底會(huì)讀48個(gè)音標(biāo)，同時(shí)在教授單詞時(shí)一定要讓學(xué)生讀熟、讀對(duì)。在農(nóng)村，由于學(xué)生的發(fā)音易受到方言的影響，所以為了保持純正的發(fā)音，學(xué)生就一定要與方言作斗爭(zhēng)，所以在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽(tīng)多看，通過(guò)聲情并茂的情景對(duì)話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對(duì)話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語(yǔ)感。在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師要特別注重學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，為發(fā)展拼讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．集體備課，提高效益 不要讓集體備課流于形式。每周兩節(jié)課為備課組集體備課時(shí)間，依據(jù)分工，每位教師精心準(zhǔn)備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，網(wǎng)上查詢，課件的制作。通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行集體討論、分析，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。各備課組制定反思教學(xué)研究的計(jì)劃表，包括個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人上課、說(shuō)課、集體評(píng)課、教學(xué)反思等程序。

4．經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課和教法研討講座活動(dòng) 這一類活動(dòng)能夠?yàn)榻處焸兘饣蟠鹨桑瑤椭麄兘鉀Q英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高他們的教學(xué)水平和教研能力。在活動(dòng)中要打破校與校、鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、區(qū)與區(qū)的界限，進(jìn)行充分的交流，互通有無(wú)。有條件也可請(qǐng)名師、專家進(jìn)行輔導(dǎo)，以開(kāi)闊眼界，拓寬思路。在實(shí)際上課過(guò)程中，教師可以適當(dāng)對(duì)教案進(jìn)行再創(chuàng)造，并寫好每節(jié)課教學(xué)筆記或教學(xué)反思。另外，每位教師每學(xué)期要聽(tīng)課20節(jié)以上，并做好評(píng)課和指導(dǎo)工作。教研組每學(xué)期開(kāi)出骨干教師示范課、新課程展示課、高考或會(huì)考研討課、同構(gòu)異步研討課等公開(kāi)課。這樣，通過(guò)同伴互助和專家的引領(lǐng)，讓全體教師通過(guò)集體備課，有效地促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提升，使高中英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)。

總之，要充分了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從新課改實(shí)際出發(fā)，采用有效合理的繼續(xù)教育課程設(shè)置，采取靈活多變的教學(xué)形式，開(kāi)展多層次、多類別的培訓(xùn)，進(jìn)行多方面的教研討論，把握好評(píng)價(jià)的方向和尺度，才能切實(shí)提高教師的語(yǔ)言能力和理論水平，使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，從而解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。

［1］趙勤．初一起始階段的教學(xué)特點(diǎn)［m］，張連仲，龔亞夫，李靜純，中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功講座，北京：首都師范大學(xué)出版社，1991．

［2］陳琳，王薔，程曉堂．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀［m］．北京師范大學(xué)出版社．2002．5．．

［3］教育部．全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［m］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．．

（作者單位：江西省上饒市第十二小學(xué) 334000）