高中英語情景教學(xué)初探

◎楊閩

高中英語情景教學(xué)初探

◎楊閩

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生才能成為真正意義上的課堂的主體，才能在參與過程中發(fā)展英語語言素質(zhì)。參與的過程也是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示個(gè)人綜合素質(zhì)的過程。情景教學(xué)可以提高學(xué)生的參與度，下面就高中英語教學(xué)中情景教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識中。

高中英語；情景教學(xué)

情景教學(xué)是在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過探索和比較，發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)非智力因素，運(yùn)用英語情景教學(xué)是提高外語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

一、實(shí)施情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中的認(rèn)知因素和情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，加速理解的過程。在優(yōu)化了的教育教學(xué)的特定情景中，蘊(yùn)涵著教育者的意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色活動(dòng)，又引起學(xué)生進(jìn)入角色、體驗(yàn)角色、評價(jià)角色的心路歷程，形成和強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體意識。它突破以往教學(xué)方法的框架，符合語言教學(xué)的規(guī)律、思維發(fā)展的規(guī)律和育人的規(guī)律，教學(xué)不僅是傳授知識，而且是與學(xué)生交流情感并引起共鳴的過程。

二、高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐研究

1．創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維 對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師的講解只能是讓學(xué)生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學(xué)內(nèi)容則無法理解，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背識等教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中只是對教師講解的內(nèi)容有一個(gè)片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動(dòng)，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個(gè)方面的代表性知識，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。

2．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于提高教師的自身素質(zhì)。在本文中，筆者就多年來在英語教學(xué)中，對運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的模式和途徑作了如下的實(shí)踐和研究，以供方家指教：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基本途徑是創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯和句型情景，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情景，創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景?；驹瓌t是直觀性和情景性原則，交互性和探究性原則，功效性和多樣性原則，整體性和層次性原則。應(yīng)注意的幾個(gè)問題是“輔助”不能變成“替代”，應(yīng)注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用；注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度，必須注重課件的實(shí)用性；在多媒體輔助教學(xué)的過程中，注重“以人為本”

3．設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率 為了營造輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，在上課時(shí)可以經(jīng)常將競爭機(jī)制引入課堂。如分組組詞，分組找出單詞含有某個(gè)音素及構(gòu)詞法，看誰找得對，找得多，誰就是優(yōu)勝者。又如設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答。除開展課本中提供的游戲外，還可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要立即表揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生獲得一定的成就之后，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)持續(xù)高漲。”，發(fā)揮學(xué)生的主體性；在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

三、情景教學(xué)要注意貫徹的兩項(xiàng)基本原則

1．直觀性原則 傳統(tǒng)的教學(xué)手段之所以不能吸引學(xué)生的注意力，是因?yàn)榻處煷蠖嗖捎玫氖菣C(jī)械死板的講授方式，這不僅不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反倒會(huì)在單調(diào)死板中逐漸抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。直觀教具是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景最直接有效的手段，充分利用實(shí)物、掛圖、幻燈片等多種教具能使枯燥抽象的英語知識生動(dòng)化、形象化和趣味化，從而促進(jìn)學(xué)生對所講英語知識的理解和掌握。除了在課前就要精心預(yù)備教具之外，教師還要提高靈活駕馭課堂的能力，要善于在課堂上捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、教室外的景物和當(dāng)時(shí)發(fā)生的某一個(gè)事件等，都可以作為教學(xué)道具為情景教學(xué)服務(wù)，使得教學(xué)手段豐富多彩且不流于重復(fù)。

2．趣昧性原則 情景教學(xué)必須貫徹趣味性原則，才能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與教學(xué)過程的主角。教師必須結(jié)合學(xué)生貪玩好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的生理心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。游戲是有效集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種有效方法，為學(xué)生所喜愛。學(xué)生在玩游戲的過程中體驗(yàn)到開放式課堂帶來的快樂，從而能輕松快速地掌握英語知識。教師還可以將競爭機(jī)制靈活引入游戲教學(xué)情景中，讓學(xué)生在單詞記憶大比拼、成語接龍、英語演講比賽等英語競賽中強(qiáng)化競爭意識，提高自尊心和榮譽(yù)感，從而自覺主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。英語教師要認(rèn)真貫徹直觀性、趣味性和交際性這幾項(xiàng)基本原則，真正發(fā)揮情景教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在形象直觀、真實(shí)生動(dòng)的真情實(shí)境中快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省上饒縣第二中學(xué) 334100）