生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎闕向華

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎闕向華

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了教育的改革，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，生活化理念和教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越受到教育界的關(guān)注和重視。教育的目的是培養(yǎng)人才改變生活，所以其發(fā)展的必然趨勢(shì)就是使教學(xué)回歸生活。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活化思維具有非常重要的意義。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索了運(yùn)用生活化教學(xué)模式的有效途徑。

生活化教學(xué)模式；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中仍然存在一些影響教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，其中較為明顯的問題就是一些工作者仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依然將教學(xué)重心放在理論課程講解方面，并沒有從實(shí)際情況出發(fā)保證教學(xué)工作的有效性，指示教育教學(xué)與實(shí)際生活相脫節(jié)，未能滿足新課程改革的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題分析

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者未能徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)方式仍然傳統(tǒng)、單一，在實(shí)際教學(xué)過程中常常采用單一講解理論知識(shí)的方式，課堂教學(xué)整體缺乏交互性，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較為不利的影響［1］。同時(shí)，生活化課堂教學(xué)過于形式化也是影響生活化教學(xué)模式應(yīng)用效果的重要因素，生活化教學(xué)模式應(yīng)用于教育教學(xué)的主要作用是促進(jìn)教育教學(xué)工作更為高效的開展，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，繼而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力。但是實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用比較形式化，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中講解的生活案例常常與實(shí)際生活相脫節(jié)，一些生活案例過于陳舊，是幾年前或十幾年前的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活具有一定的距離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的有效策略

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心 生活創(chuàng)造了知識(shí)，人們?cè)谏钪薪?jīng)過不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)各種知識(shí)后，創(chuàng)造了更為美好的生活，所以可以說知識(shí)改變了生活，也創(chuàng)造了生活。為了讓社會(huì)能夠可持續(xù)發(fā)展，人類通過口耳相傳或文字記載的方式將知識(shí)傳遞給子孫后代，這一過程逐漸演變成了教育教學(xué)活動(dòng)［2］。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育界進(jìn)一步探索了優(yōu)化教育教學(xué)的有效途徑，并提出了素質(zhì)教育理念，其在一定程度上與教育教學(xué)宗旨具有相似性，為了滿足素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，繼而引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得活學(xué)活用的效果。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”相關(guān)知識(shí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以借助現(xiàn)代化技術(shù)豐富課堂教學(xué)的趣味性和新鮮感，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圓柱與圓錐的三維立體動(dòng)畫，促使學(xué)生通過觀看圓柱與圓錐的圖片或視頻對(duì)圓柱與圓錐的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形成更為直觀的了解。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者還可以讓學(xué)生觀看世界著名的圓柱建筑物的立體結(jié)構(gòu)示意圖，借此來開闊學(xué)生的眼界，使其對(duì)圓柱和圓錐的理解更為深刻，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維，增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)提供強(qiáng)有力的支持。

2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的重要課程，各級(jí)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的宗旨是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)［3］。作為一門形式科學(xué)，數(shù)學(xué)理論中大多數(shù)都需要學(xué)生推理和驗(yàn)證，而在復(fù)雜紛亂的重復(fù)驗(yàn)證過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的感覺。為了解決這一問題，教學(xué)工作者可以巧妙的借助生活化教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，保證所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的配合并參與到生活化教學(xué)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，為了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，教學(xué)工作者可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，為學(xué)生營造熟悉的場(chǎng)景，使其在熟悉的場(chǎng)景中逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論和概念形成更深一步的理解，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)［4］。而且學(xué)生在不知不覺中也會(huì)養(yǎng)成在生活中自主探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”教學(xué)過程中，在講解平行四邊形等多邊形的面積運(yùn)算知識(shí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以在講解具體方法前先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)格計(jì)數(shù)法將平行四邊形等多邊形占據(jù)的網(wǎng)格數(shù)數(shù)出并記錄出來，然后引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形等多邊形拆分成學(xué)生所熟知的三角形或長方形等，接著讓學(xué)生將這些三角形和長方形進(jìn)行拼接，組成計(jì)算過程較為簡便的長方形或正方形，最后讓學(xué)生運(yùn)用長方形長乘寬的面積計(jì)算公式將拼接而成的圖形面積計(jì)算出來。學(xué)生在經(jīng)過這樣的體驗(yàn)后能夠發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算平行四邊形等多邊形面積的過程中，利用網(wǎng)格計(jì)數(shù)法得出的圖形面積與利用長方形面積公式計(jì)算出來的圖形面積相同，繼而得出平行四邊形面積公式為底乘高。在驗(yàn)證面積理論后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察圖形，從而找出生活中的多邊形，并且鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)生活中多邊形的面積進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)其自主探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造較為有利的條件［5］。

綜上所述，在我國教育課程改革的現(xiàn)階段，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效策略。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)開展生活化教學(xué)活動(dòng)的有效方式，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生活化教學(xué)模式高效的運(yùn)用到教育教學(xué)工作中。

［1］穆桂霞．小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式初探［J］．考試周刊，2016

［2］石成巖．生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．教師，2016

［3］楊珠民．善用生活化教學(xué)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．考試周刊，2016

［4］吳學(xué)芳．生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討．發(fā)現(xiàn)（教育版），2016

［5］左昌林．探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式［J］．新課程·小學(xué)，2015

（作者單位：廣東云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中心小學(xué) 527300）