淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些觀點(diǎn)

◎黃莉

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些觀點(diǎn)

◎黃莉

所謂的數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)其實(shí)也就是教師在數(shù)學(xué)課堂中所使用的數(shù)學(xué)語言；與非語言類的數(shù)學(xué)藝術(shù)，比如說教室所用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂上教授所傾注的感情也是教學(xué)藝術(shù)的一部分。反正在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師對(duì)課堂的布置和教師的付出都是教學(xué)藝術(shù)中的一部分，教師都僅僅只是為了更好的課堂教學(xué)。

教學(xué)邏輯；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；情趣培養(yǎng)

在教學(xué)中，不管教師用什么方法做什么事情最大的就是為了學(xué)生自己，為了能夠讓學(xué)生學(xué)得更好在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中走得更遠(yuǎn)。教師不管是使用情感交流還設(shè)置各種數(shù)學(xué)手段，都僅僅是為了提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量讓學(xué)生們在有限的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。每一個(gè)教師都有一顆質(zhì)樸地為學(xué)生好的心，他們不管是嚴(yán)厲或者和藹，他們不管是活潑還是沉默，不管有沒有表達(dá)他是學(xué)生的愛在他們的心中，他們對(duì)學(xué)生的付出都是真的，都是為了學(xué)生更好的明天。

一、在課堂教學(xué)中使用教學(xué)藝術(shù)的意義

課堂是好學(xué)生的學(xué)習(xí)也是領(lǐng)略知識(shí)的地方，可以說在他們學(xué)習(xí)的十幾年中課堂的時(shí)間占了他們大部分的時(shí)間，學(xué)校更是占了他們年輕時(shí)候的速度最多的時(shí)間，所以課堂對(duì)學(xué)生來說意義是特殊的。在實(shí)際的生活教學(xué)中，希望教師盡量的以學(xué)生為主，讓學(xué)生們真正的在課堂中發(fā)揮作用，在他們的天堂中放光放彩。教學(xué)的藝術(shù)就是為了讓教師更多的去領(lǐng)悟?qū)W生的想法，并且希望教室可以進(jìn)行自己說了那英招一個(gè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)境，請教一個(gè)老師而已學(xué)生其樂融融的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，情感的交流會(huì)讓學(xué)生們在言語上更加理解較深。在課堂上教師才能更容易地跟學(xué)生打成一片，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正的走進(jìn)學(xué)生心中。教學(xué)的藝術(shù)不光是語言的藝術(shù)還是情感的藝術(shù)？都僅僅是為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂提高質(zhì)量，最終都是為了幫助學(xué)生而進(jìn)行的。

二、教學(xué)中語言的藝術(shù)的運(yùn)用

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，在教學(xué)中教師的語言與情感會(huì)最大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且決定著學(xué)生們在課堂程度上的所謂承諾，和他們腦里使用的效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量去發(fā)揮自己的藝術(shù)水平，因?yàn)檫@個(gè)水平直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量略教師課堂的質(zhì)量。在課堂上教師應(yīng)該用自然流暢的語調(diào)豐富飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，來更好地傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。讓學(xué)生能在一個(gè)感情充沛的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證數(shù)學(xué)知識(shí)在傳遞的過程中能夠最大程度的上學(xué)生聽進(jìn)去，發(fā)揮自己人對(duì)藝術(shù)的最大功效。

課堂式教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂用語表述也是比較直接的，所以只要在教師備課的時(shí)候做好充分準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中就很少出現(xiàn)差錯(cuò)。但是教師在備課的時(shí)候或者講話的時(shí)候一定要注意自己說話，由于很多教師來自不同地方而中國地大物博每個(gè)地方的方言都不一樣，所以教師要盡量克服災(zāi)情課堂上使用方言，不要帶有自己的房源地進(jìn)行發(fā)音這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平做好充分準(zhǔn)備，在課堂上用純正普通話、形象的語言、惟妙惟肖的神態(tài)模仿教材中的人物，使學(xué)生感受較為純正的普通話，少受方言和母語的影響，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言美。

三、教學(xué)中的非語言藝術(shù)

教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生。

四、教學(xué)手段“靈活”的藝術(shù)

所謂“文似看山不喜平”，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)手段自然無法給人以任何的美感，也很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來。布魯納說過：“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。”因此，數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷推陳出新，圍繞一個(gè)“活”字，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)參與性，寓教于樂，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。具體地說，是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

1．針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度選擇教學(xué)手段。比如：小學(xué)一、二年級(jí)最好多利用講故事、寓言，做點(diǎn)游戲、唱歌等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．利用卡片、實(shí)物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)中的情感藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情的教，學(xué)生才會(huì)有感情的學(xué)，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感。通過師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。

六、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏

所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的旋律性變化。一堂成功的課，猶如奏樂，旋律、曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整節(jié)課的節(jié)奏若能體現(xiàn)音樂性，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。如果45分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘像流水一般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神。調(diào)太高了，太尖了會(huì)刺耳；太低了，又聽不清；語速太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打瞌睡。因此，教師授課時(shí)的聲調(diào)高低、速度都要適宜。講到主要的地方重復(fù)一遍，講到快樂的地方就自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就很激昂，講到悲傷的地方，聲音變得很低沉，這些都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問題。

希望教學(xué)的藝術(shù)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最大的程度都被教師所使用，希望教學(xué)的藝術(shù)能夠發(fā)揮它真正的作用，給小學(xué)的孩子們帶來有意義的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)藝術(shù)的選人同時(shí)應(yīng)該盡量的發(fā)揮自己的主觀性，盡量的選擇一些符合自己班級(jí)的藝術(shù)語言藝術(shù)手段。追求教學(xué)的藝術(shù)形式?jīng)]有錯(cuò)的但不要太過于盲目脫去追求教學(xué)藝術(shù)性，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)本身的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂兼具藝術(shù)性并且能夠科學(xué)的教授數(shù)學(xué)知識(shí)這才是最好的數(shù)學(xué)課堂。

［1］郭靖方．小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)的藝術(shù)［J］．現(xiàn)代教育周刊c版，2013，（18）：44－45．

［2］郄墨諼．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性帶滴在哪［J］．學(xué)周刊c版，2011，（9）：4－5．

［3］胡寞驍．對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)性的探索與發(fā)現(xiàn)［J］．學(xué)周刊c版，2011，（9）：4－5．

（作者單位：江西上饒市第三小學(xué) 334000）