◎鞠文章 劉麗君
讓賞識(shí)之花在語(yǔ)文課堂上綻放
◎鞠文章 劉麗君
語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生入學(xué)后的所有過(guò)程,語(yǔ)文不僅是知識(shí)的教學(xué),還兼顧學(xué)生的德育培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化傳承等,針對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),最好的老師是興趣,而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣之一便是賞識(shí)。賞識(shí)包括夸獎(jiǎng)、關(guān)注,更多是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與尊重,因而引起學(xué)生的共鳴。本文從賞識(shí)角度探討語(yǔ)文教學(xué),為相關(guān)教學(xué)提供參考。
賞識(shí)教育;興趣發(fā)展;語(yǔ)文教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,興趣從哪里來(lái)?愛(ài)其師才能親其道。愛(ài)的種子如何深植?教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生和你親近,有的學(xué)生和你疏遠(yuǎn)。每天你看到他們的時(shí)間一樣多,你和他們的交流一樣短暫,親疏遠(yuǎn)近是如何出現(xiàn)的?原來(lái)不經(jīng)意間的一句句贊美的話,一個(gè)個(gè)溫馨的眼神,一絲絲真誠(chéng)的微笑,拉近了彼此間的距離,撥動(dòng)了他們心中急于表達(dá)的弦。因?yàn)橘p識(shí)他們努力,因?yàn)橘p識(shí)他們勤奮,每一個(gè)孩子都想用自己勤奮努力的付出贏得更多的賞識(shí),堅(jiān)定前行的信心和勇氣。
大多時(shí)間學(xué)生面對(duì)老師還象怯弱的“小鹿”,他們想親近老師又不知如何去做,這時(shí)候課前談心般地問(wèn)問(wèn)他是否記住了某個(gè)問(wèn)題、小測(cè)的錯(cuò)誤是否認(rèn)真改正;上課時(shí)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他取得的進(jìn)步,上次的錯(cuò)誤全部避免,書(shū)寫(xiě)極其認(rèn)真,知道抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。孩子看到自己的努力被教師肯定,他的心中也有一份欣喜和幸福,為了保持這份欣喜和幸福,他們選擇了更加努力,更加勤奮,更加珍惜時(shí)間,更加合理利用每一分鐘。下次他更樂(lè)意主動(dòng)和老師分享自己的付出和收獲。學(xué)習(xí)中有了困難,生活中有了煩惱,他也樂(lè)意找你傾訴,或許這就是我看青山多嫵媚,青山看我亦如是吧。
當(dāng)老師滿面怒火語(yǔ)氣冰冷時(shí),他們會(huì)緊張害怕,一味嚴(yán)厲的指責(zé),他們甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒,強(qiáng)硬的教育不可取。每個(gè)人都有獲得他人認(rèn)可的需求,將心比心,教師應(yīng)該多給學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊美,多給學(xué)生溫情和關(guān)愛(ài),讓他們感受到教師認(rèn)可他們,喜歡他們,而不是在老師眼中一無(wú)是處,是被老師討厭的對(duì)象。
作為老師,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化,要及時(shí)把所看到的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái),與學(xué)生共勉。用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁頭,孩子是喜歡“攀比”的,當(dāng)自己的同學(xué)受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí),很多人想我也能做到,即使一時(shí)做不到,他也會(huì)攢著一股勁向著這個(gè)方向去努力。前行中他有可能畏難退縮,這時(shí)老師的賞識(shí)會(huì)讓他有堅(jiān)持下去的勇氣和力量。一個(gè)人征服了珠峰,會(huì)吸引更多的人去嘗試,這種“從眾”的風(fēng)氣就來(lái)自于賞識(shí)的力量。有一個(gè)女生上課回答問(wèn)題聲音很小,我對(duì)她說(shuō)“你的音質(zhì)真好,聲音再大些就象個(gè)播音員了”有意識(shí)地忽略了她的不足表?yè)P(yáng)了她的長(zhǎng)處,以后她慢慢地克服了自己的膽小,聲音響亮地回答每一個(gè)問(wèn)題。于是課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:學(xué)生更加規(guī)范的書(shū)寫(xiě);積極主動(dòng)地回答問(wèn)題,字斟句酌的寫(xiě)作。耐心地等待,對(duì)學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光,永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌棄。
初中生有著較強(qiáng)的好勝心,希望得到老師的尊重和表?yè)P(yáng)。抓住這一心理特點(diǎn),學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,而不是諷刺和挖苦。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,求全責(zé)備會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生我不能的心理,甚至對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越反感。教學(xué)實(shí)踐中,如果教師經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生“笨蛋”“懶蟲(chóng)”,學(xué)生委屈的同時(shí),還會(huì)形成一種心理暗示,并漸漸影響個(gè)人努力的意識(shí)和行動(dòng)。真誠(chéng)的贊美可以收獲良好的效果,批評(píng)嘲笑會(huì)把事情弄糟。
批評(píng)指責(zé)雖然有可能讓學(xué)生向我們期望的方向發(fā)展,但應(yīng)少用慎用,更多的應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以良性的指引,多用鼓勵(lì)性、贊美性的語(yǔ)言,讓學(xué)生向一個(gè)正確的方向努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候應(yīng)是充滿快樂(lè)的,就象鳥(niǎo)兒在遼闊的天空自由地飛翔時(shí)的愉悅;駿馬在廣闊的草原盡情奔跑時(shí)的愜意;就象魚(yú)兒在浩瀚的海洋中游弋時(shí)的怡然;鮮花在土壤懷抱中綻放的快樂(lè)?!安皇情车拇驌?,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美”。真誠(chéng)地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,對(duì)學(xué)生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯?,并給予明確的指引,告訴他們?cè)鯓硬拍茏龅酶谩?/p>
教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來(lái)自你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng),微笑著面對(duì)學(xué)生,用賞識(shí)的眼光看待他們,會(huì)讓自信的花朵在課堂上綻放。教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生,他們成年后回想過(guò)去的學(xué)生時(shí)代,會(huì)感謝那些善于引導(dǎo)情緒,觸動(dòng)過(guò)他們心靈的老師。諾曼?文森特?佩爾以他豐富的閱歷告訴我們:“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人。他們將為此而愛(ài)戴你,他們將為此愿意伴隨你前行”。
賞識(shí)教育,是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念,賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦,激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力,把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子,是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。
賞識(shí)教育就是要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)令他們心靈舒展的學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)環(huán)境,讓學(xué)生可以在如此美好的環(huán)境中愉快地健康地發(fā)展。這樣他們身上蘊(yùn)藏的巨大潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái),學(xué)生們就會(huì)取得更大的成功,而在賞識(shí)教育的過(guò)程中教師的作用是至關(guān)重要的。所以,我們教育工作者要努力學(xué)習(xí)有關(guān)賞識(shí)教育的理論知識(shí)。除此以外,最重要的是我們要有一顆如母親般慈愛(ài)的寬容的心,正像一位母親說(shuō)的:“哪怕全世界的人都看不起我的孩子,我都要眼含熱淚地?fù)肀?、親吻他,為他感到自豪?!敝挥羞@樣,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都有他們的可愛(ài)之處,在他們身上都有閃光點(diǎn)。我們要給學(xué)生自信,要讓他們相信“天生我材必有用”。像這樣令人心靈舒展的環(huán)境才會(huì)讓學(xué)生有更大的發(fā)展,更好發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,甚至可以說(shuō)賞識(shí)教育會(huì)改變一些學(xué)生的一生。
[1]楊衛(wèi)明.賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用[J].校長(zhǎng)閱刊.2006(04)
[2]俞園妹.賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2006(08)
[3]陳江.開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙——淺談教育教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005(S1)
(作者單位:山東省榮成市第三十一中學(xué) 264300)