“先學后教，當堂訓練”教學模式下初中歷史當堂訓練設計初探

◎婁偉

“先學后教，當堂訓練”教學模式下初中歷史當堂訓練設計初探

◎婁偉

當堂訓練設計要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系，本文以“先學后教，當堂訓練”教學模式下初中歷史訓練設計做了相關探討。

先學后教；當堂訓練；歷史教學；訓練設計

當堂訓練是“先學后教，當堂訓練”教學模式中極為重要的一個教學環(huán)節(jié)，即學生們在“先學”與“后教”的基礎上通過完成練習題所進行的自我反思、檢測行為。根據(jù)學校要求和學科的自身特點，歷史學科當堂訓練不僅要體現(xiàn)上述功能，還要起到課后作業(yè)、“日清”、“周清”的作用。好的當堂訓練設計，對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣，以及達到知識學習的“堂堂清”、“日日清”，減輕學生的課外負擔，都是極為有利的。作為一名初中歷史教師，當堂訓練設計應以歷史課標為依據(jù)，以學生的發(fā)展為本，力求務實高效、新穎多樣、面向全體、學以致用，達到學習與練習、檢測與反饋、鞏固與提高的有效結(jié)合。

一、當堂訓練應力求務實高效，精簡干練

一節(jié)課用于當堂訓練的時間一般為10—15分鐘時間，由于時間的限制，當堂訓練設計的練習題必須要緊扣教學目標，抓住本節(jié)課的重點、難點和考點，讓學生在有限的練習時間內(nèi)最大可能的鞏固并深化本節(jié)課所學知識，力求務實高效。具體說來，習題設計量不宜過多，語句盡量精簡。內(nèi)容應以課本知識為主，不要設計生僻、過難的習題，以所學知識中的重點知識為主要練習對象。同時要對教學設計中的難點知識有所涉及，目的是檢測學生對該知識的處理、消化及掌握情況，同時再作鞏固。要作好這一點，就要求老師進行習題設計時，認真鉆研教材、試題，以歷史課程標準為依據(jù)，準確把握所學章節(jié)的重、難點，當堂訓練做到有的放矢，有目的地練習、鞏固、提高。

二、當堂訓練應充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，而在以往的歷史課堂教學中，只有強迫背誦、抄筆記等練習鞏固手段，因其單調(diào)乏味，已經(jīng)損害了學生學習的興趣。進行課改以來，當堂訓練題設計應該做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做習題的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。做題形式不拘一格，可以采用口答、筆答、自背、互背、，抽背、板演等方式。根據(jù)中學生表現(xiàn)欲望強烈的特點，還可以采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。這樣使學生在寓教于樂中掌握了學習方法，培養(yǎng)了能力，提升了教學的有效性。

三、當堂訓練應因人而異，實施因材施教

學生間的差異是客觀存在的，對歷史知識的掌握和理解是存在層次性的。因此，當堂訓練題的設計要遵循：由易到難，由基本到深入，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。教師可以根據(jù)本班學生的認知水平，采用靈活多樣的方法，因人而異，以防止出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象，特別是防止出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況。一般來說，當堂訓練可設計為三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。三個層次的檢測目的各有側(cè)重：基本練習的目的是鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在進行九年級上冊“第一、二次工業(yè)革命”的教學時，我設計了三個層次的作業(yè)：A級基礎題——完成兩次工業(yè)革命基本概況圖表。主要針對學生基礎薄弱的學生，增強學習的自信心，不再望題生畏；B級綜合題——掌握兩次工業(yè)革命發(fā)生的主要原因。主要是鞏固新知，內(nèi)容緊扣當天所學；C級發(fā)展題——分析工業(yè)革命對人類社會產(chǎn)生的深刻影響。有一定難度，針對學習基礎較好的學生，培養(yǎng)他們思維的靈活性、深刻性。

四、當堂訓練應走生活化的路子，發(fā)揚學生學習的自主性

歷史源于生活，是人類經(jīng)歷的再現(xiàn)。因此，教師在設計習題時，要善于利用學生已有的生活經(jīng)驗，要善于挖掘社會生活與課堂知識相關聯(lián)的素材，引導學生在生活中實踐，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，從而培養(yǎng)學生關注身邊的事物，關注生活、關注社會的習慣?？梢宰寣W生將課堂上學上學到的知識和生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，去解決社會生活中存在的問題，使自己的學習成果服務于社會，促進教學的實效。如在學習“輝煌的春秋戰(zhàn)國文化”一課時，我的作業(yè)設計是：“如果你是信奉儒、法、道、墨的國王，你會分別如何處理犯罪的人？”；這一設計調(diào)動了學生們的學習積極性，課堂上發(fā)言踴躍，一些學生的知識素養(yǎng)、思維水平，讓人嘆服。這道作業(yè)設計培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，從而提高了教學的實效。

五、當堂訓練應有針對性，做到有的放矢

有的放矢地設計當堂訓練，是提高練習和教學效率的重要措施。設計習題不但要從教材和課程標準的要求出發(fā)，更要根據(jù)學生的接受能力、認識規(guī)律、思維特征和知識水平，使其具有針對性。具體來說，應針對以下方面進行設計：

1．針對重點難點，設計專題練習。

2．針對容易混淆的問題，精心設計對比練習。比如：針對學生不能掌握蔡倫是發(fā)明了造紙術還是改進了造紙術這一問題，我設計的問題是：對照課本插圖比較西漢的紙和經(jīng)蔡倫改進的紙，說說蔡倫時期的紙張有哪些重要進步？學生完成這一練習以后，不僅牢固記住了蔡倫改進了造紙術這一知識點，并對他的歷史貢獻有了更深入的認識。

3．針對學生容易形成“思維定式”的問題，設計鞏固練習。學生總認為，新中國成立時就建立了社會主義制度。為此，我將“三大改造的完成標志著我國建立了基本的社會主義制度”這一知識點設計成填空題，讓學生填寫“三大改造的完成”幾個字。并在訂正答案時反復強調(diào)，以加深記憶。檢測時，學生對此知識點再沒有出現(xiàn)錯誤。

總之，當堂訓練設計要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系，讓學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。把握好了當堂檢測，可以有效的提高課堂教學效率，達到提高全體學生素質(zhì)、全面提高課堂教學質(zhì)量的目的。

（作者單位：遼寧丹東市東港前陽中學 118000）