新形式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

◎彭俊華

新形式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

◎彭俊華

隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的發(fā)生一定改變。不再局限于僅讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)由使學(xué)生“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者首先簡(jiǎn)要概述了新課改形式下的教學(xué)目標(biāo)，之后以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)總結(jié)出來一些新的教學(xué)思路，以供參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)思維；新課改

前言：數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有很好的思維能力。以此為前提，教師在講授初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為重中之重，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的新課改目標(biāo)。

一、新課改形式下的教學(xué)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為“全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在自己所處的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)問題，收集數(shù)學(xué)信息……”這也是與當(dāng)下社會(huì)對(duì)于“人才”的要求符合，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的不再僅僅是有豐富的文化知識(shí)，而是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中的人才。而初中數(shù)學(xué)就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來舉數(shù)學(xué)實(shí)例，這樣既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)信息就蘊(yùn)藏在自己的生活中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

1．加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)學(xué)科中一些理論知識(shí)是枯燥、抽象的，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)很有可能使學(xué)生不能充分理解所學(xué)知識(shí)，不能解決數(shù)學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生的困難，從而打擊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最終讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教學(xué)過程中驚醒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。具體措施可以在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用吸引學(xué)生的多媒體，或者引用有趣的典故等進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講到“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)時(shí)，教師可以用多媒體展示一些動(dòng)畫圖片，或者做一個(gè)有圖形旋轉(zhuǎn)實(shí)例——轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇、轉(zhuǎn)動(dòng)的秒針、轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪——等的視頻，讓學(xué)生觀看。這些實(shí)例既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又有利于學(xué)生對(duì)抽象的旋轉(zhuǎn)圖形的理解，自然而然的增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再教授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生很容易就對(duì)“旋轉(zhuǎn)”有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2．適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑 指導(dǎo)的所謂“適當(dāng)”，是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把課堂的掌握權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用。只有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，才有利于其將知識(shí)內(nèi)化掌握，在此過程中，教師只需要在學(xué)生產(chǎn)生不能自主解決的問題時(shí)，才進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。例如，在講授完“一元二次方程”之后做練習(xí)題查缺補(bǔ)漏時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題：解下列方程“x2－10x＋24＝0”讓學(xué)生解題，教師巡視，適當(dāng)輔導(dǎo)。有些學(xué)生容易只算得X只有一個(gè)答案，容易算漏。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，輔導(dǎo)解題過程。

例題：x2－10x＋24＝0；

解：（1）移項(xiàng)，得x2－10x＝－24

配方，得x2－10x＋25＝－24＋25，

由此可得（x－5）2＝1，

x－5＝±1，

∴x1＝6，x2＝4

在學(xué)生自主解題的過程中，教師及時(shí)匯總學(xué)生不能解決或者存在的共性問題，幫助學(xué)生解決，啟發(fā)和開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．提出疑問，放大學(xué)生求知欲望 在教學(xué)的過程中，好奇心是最好的興趣激發(fā)點(diǎn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中有自己的動(dòng)力，才能將學(xué)習(xí)效率最大化得到提升。而教師在這一過程中需要做的就是巧妙的將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，而吸引好奇心的最好的方式莫過于在教學(xué)的過程中巧妙的設(shè)置疑點(diǎn)，這些疑點(diǎn)的設(shè)置不是單純的以提問的方式呈現(xiàn)的出來的，而是在教師的巧妙的構(gòu)建的基礎(chǔ)上有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)未知的興趣能夠推動(dòng)學(xué)生一步一步的找尋問題和不足，再自己想辦法尋求解決的思路。在這個(gè)過程中就需要教師最大化的使用“啟發(fā)”的方式了。在初學(xué)概率的時(shí)候，教師為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)的情景是這樣的：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)家中有一條匪夷所思的法律，所有的死刑犯都要在行刑之前抽取一張生死符，他們亦可能抽到“生”，也有可能抽到“死”，抽到前者的犯人可以被釋放，而抽到后者的犯人就只有行刑的余地了。又一次，國(guó)士因?yàn)樽约核叫南胍獙⒁粋€(gè)大臣處死，于是將兩個(gè)紙條上都寫上了“死”。如果你是這個(gè)大難臨頭的大臣，你會(huì)怎么做呢。學(xué)生聽到這樣的故事都產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是展開了熱烈的討論，而教師在這種氛圍中將知識(shí)點(diǎn)巧妙的引入，往往能起到事半功倍的效果。

4．啟發(fā)教學(xué)，催生探究意識(shí) 數(shù)學(xué)充分的展現(xiàn)著人類邏輯思維的美妙，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只有充分的使用自己的邏輯思維能力、推理能力、計(jì)算能力等一步一步的接近答案，才有可能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。教學(xué)過程中，教師要最大化的使用自己的教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，將最新的教學(xué)理論和教學(xué)方式引入自己的執(zhí)教中。其中啟發(fā)教學(xué)要點(diǎn)在于將學(xué)生的探究欲望最大化的激發(fā)出來。在初學(xué)概率的過程中教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：假如我投擲兩枚硬幣，將會(huì)出現(xiàn)三種情況，一個(gè)正一個(gè)反，兩個(gè)都是反，兩個(gè)都是正，那么其中出現(xiàn)一正一反的情況的概率就是三分之一，這樣的推斷正確嗎？學(xué)生在沉思之后說：兩個(gè)硬幣會(huì)出現(xiàn)四種情況，分別是：兩個(gè)都是正的，兩個(gè)都是反的，第一個(gè)是正的第二個(gè)是反的，第一個(gè)是反第二個(gè)是正的。那么出現(xiàn)一個(gè)正面一個(gè)反面的概率就是2／4＝1／2，因此通過這樣的思考學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更進(jìn)一步了。

5．做到學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用能力 學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是學(xué)以致用，而學(xué)以致用的前提是真正理解。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或概念想要學(xué)生真正理解可以借助一些具體的實(shí)物工具，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作、探究、發(fā)現(xiàn)中掌握所學(xué)知識(shí)，然后教師可以幫助歸納，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如在講授“勾股定理”一節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，每組自己動(dòng)手做直角三角形，然后用自己的三角形去證明勾股定理，分享經(jīng)驗(yàn)技巧從而得出一些規(guī)律，最后在教師的歸納中掌握知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中運(yùn)用歸納、討論等多種教學(xué)方法，達(dá)到了讓學(xué)生參與到課程中來、以學(xué)生為主體的新課改要求。

三、總結(jié)與建議

綜上所述，在初中的教學(xué)課堂中教師應(yīng)該不斷通過實(shí)踐探索新的教學(xué)模式，善于運(yùn)用多種不同的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探索、歸納、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。真正的做到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

［1］陳誼銀．新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新視角［J］．中華少年，2016，18：101．

［2］劉翠昀．談新課程理念下的初中物理探究式教學(xué)［J］．學(xué)周刊，2016，26：166－167．

［3］張樹明．初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的課堂形式［J］．才智，2011，04：131．

［4］陳杰．新形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009，07：71－72．

（作者單位：廣東省廉江市石角鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 524400）