談初中數(shù)學(xué)中以生為本如何體現(xiàn)

◎涂曉明

談初中數(shù)學(xué)中以生為本如何體現(xiàn)

◎涂曉明

所謂“以生為本”是要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)，也為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，以生為本也是新課改提出的基本理念之一，也是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的重要指導(dǎo)思想。

初中數(shù)學(xué)；以生為本；數(shù)學(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，應(yīng)讓每個(gè)孩子高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，在充滿活力的課堂中，不同的孩子得到不同的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．重知識結(jié)論輕知識形成過程 當(dāng)前課堂教學(xué)中對知識的結(jié)論比較重視，對新課的引入過程，對新知識的形成過程重視不夠，缺乏有效的問題設(shè)計(jì)，放過了許多進(jìn)行能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會，誤認(rèn)為課堂時(shí)間緊，能力培養(yǎng)見效慢，不如“精講多練”實(shí)惠。教師在備課時(shí)，一般容易單純地從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對深層次的教學(xué)目標(biāo)考慮不周全或不去考慮，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)往往只停留在知識內(nèi)容或方法的要求上，不能兼顧到能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．“應(yīng)試模式”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盛行， 初中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神和負(fù)責(zé)態(tài)度欠缺，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難，富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)生難以脫穎而出。急需營造一種氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為本，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，改善數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革單一、呆板、程式化的被動(dòng)局面，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育所具備的主動(dòng)性、民主性、合作性和多樣性等特征。

二、從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，在構(gòu)建以生為本的初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，我們首先要做的就是調(diào)動(dòng)或者幫助學(xué)生重新拾起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能真正為以生為本課堂的真正實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展做好鋪墊工作。

例如，我們可以從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面的一個(gè)生活情境：某種T恤，平均每天可以銷售20件，每件可以獲利44元。為了應(yīng)對店慶，決定降價(jià)銷售，如果每件降價(jià)不超過10元的情況下，若每件降價(jià)1元，則每天可以多銷售5件，假如每天能夠獲利1600元，請問，此時(shí)商品的價(jià)格是多少？該情境在生活中是非常常見的，所以，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生知識的應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。

又如，我們可以借助多媒體輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，為了形象地讓學(xué)生理解兩圓的位置關(guān)系，我借助多媒體向?qū)W生演示了兩圓位置關(guān)系的變動(dòng)過程，同時(shí)讓學(xué)生在變動(dòng)過程中總結(jié)出每種位置關(guān)系有幾個(gè)焦點(diǎn)，圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。而且我還向?qū)W生展示了奧運(yùn)五環(huán)，讓學(xué)生去分別找出各環(huán)之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)意識的形成也起著不可替代的作用。

三、問題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么，如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情境，加上他們細(xì)心的觀察、饒有興趣的討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

四、從學(xué)生的探究點(diǎn)出發(fā)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性人格，而且對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們可以借助問題情境的創(chuàng)設(shè)來發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《等腰梯形的性質(zhì)與判定》中的判定定理時(shí)，為了給學(xué)生搭建一個(gè)探究的平臺，也為了幫助學(xué)生一定的問題意識，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

①思考：一組對邊平行且不相等，另一組對邊相等的四邊形是等腰梯形？②在一梯形中，如果不平行的兩邊相等則說明是等腰梯形？③思考：兩個(gè)底角相等的梯形是等腰梯形？……引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并動(dòng)手進(jìn)行證明。比如，已知：在梯形ABCD中，AD∥BC，且∠D＝∠C，求證：AD＝BC，四邊形ABCD是等腰梯形。讓學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中進(jìn)行探究，這樣不僅能夠落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，而且也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

五、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略；數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。初中教材中大量滲透了諸如函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化、類比歸納等基本思想，介紹了諸如消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、同一法、歸納法等基本方法，需要數(shù)學(xué)教師在傳授知識的同時(shí)，明確恰當(dāng)?shù)刂v解與滲透，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長期發(fā)展。

總之，在新課程改革下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，結(jié)合教材內(nèi)容，從多角度入手，以確保學(xué)生在探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步促使學(xué)生自主進(jìn)入到課堂活動(dòng)中，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而也讓學(xué)生在掌握知識的過程中素質(zhì)水平也得到大幅度提高。

董天．對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探索［J］．學(xué)周刊．2016（13）．

（作者單位：江西省上饒市第六中學(xué) 334000）