初中語文教學中運用多媒體輔助教學的利與弊

◎涂新瓊

初中語文教學中運用多媒體輔助教學的利與弊

◎涂新瓊

社會在發(fā)展，時代在進步，越來越多的教師在課堂中運用多媒體技術(shù)進行教學，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢能使初中語文教學更加直觀，課堂氣氛更加活躍，并在教學中發(fā)揮了重要作用。事物要一分為二來看待，多媒體的運用有利就有弊。本文簡單分析了多媒體輔助教學在初中語文教學中的利與弊。

多媒體；初中語文教學；運用；利與弊

前言：在新課程改革的背景下，多媒體技術(shù)的教學方法得到了廣泛的應(yīng)用，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體的技術(shù)，不僅使得初中學生達到學習目標，而且還能夠加強初中學生的學習意識和各種知識的能力，提高教學效果，對初中學生學習成績，培養(yǎng)出社會所需要的人才。但是有利必有弊，在下文，我們在對多媒體在初中語文教學課堂中的利與弊進行探討。

一、多媒體技術(shù)對初中語文課程教學改革的促進作用

1．多媒體教學具有高效性，提高了教學的效率 將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學當中，大大的豐富了教學內(nèi)容和教學模式，改良了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學工具，提高教學的效率。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，粉筆在黑板上板書，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，效率也很低。但是計算機應(yīng)用到教學當中，老師的教學技術(shù)不僅提高了，教學效率也提高了。

文言文一直是學生最頭疼的課程，假如在課程上結(jié)合多媒體，會讓文言文的教學更加形象生動，真實。例如在學習文言文《論語六則》這一課的時候，老師就借助了多媒體教學，將孔子相關(guān)的圖片和視頻呈現(xiàn)在學生的眼前，引導學生進入春秋戰(zhàn)國時期的背景下，讓學生在身臨其境中了解文言文的背景，通過這樣簡單的講解和介紹，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的機會，提高學生學習的興趣，從而提高教學的質(zhì)量。

2．多媒體教學具有動態(tài)性，能夠促發(fā)學生對語文學習的積極性 在這個網(wǎng)路和信息技術(shù)發(fā)達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習語文的濃烈興趣，還可以促進學生學習語文的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現(xiàn)出大量的數(shù)據(jù)和文字信息，語文知識和內(nèi)容，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的語文知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統(tǒng)的學習的主體著變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，大大的促進了學生學習語文的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

教師利用多媒體技術(shù)可以把教學內(nèi)容制作成教學課件，包括文字、圖像、動畫及聲音，它可以用來作為情景教學，展示內(nèi)容。在學習《美猴王》這一課的時候，老師利用多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的語文知識，通過動態(tài)圖畫演示法，將這一章節(jié)的知識內(nèi)容，更加影響具體、完美清晰的呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生一目了然。

3．多媒體教學的豐富性，能夠拓寬學生視野 在新課改的要求下，老師不僅僅是以傳授知識為主體，更重要的是培養(yǎng)學生各方面潛在的能力和語文的綜合素養(yǎng)。利用多媒體進行教學，老師就傳授知識的內(nèi)容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯(lián)系生活實際和書本以外的內(nèi)容，讓學生的視野變得更寬闊。

多媒體教學的豐富性，給我們的語文課堂帶來更多的色彩和想象。比如說，在學習《口技》這一課時的時候，老師可以借助多媒體，然后再引入課本的知識。在傳授這一章節(jié)的學習的時候，老師還可以結(jié)合現(xiàn)代的藝術(shù)表演，給同學們進行融合式的講解，讓學生在學習和掌握藝術(shù)發(fā)展過程的同時，還了解了口技的歷史，讓學生感受到口技的豐富性和有趣性。通過完整的知識的展現(xiàn)，讓學生對知識系統(tǒng)有了一個宏觀的把握，對《口技》的學習也有了更深刻的認識。

二、多媒體的在初中語文教學中運用的弊端

1．視覺的沖擊轉(zhuǎn)移學生的學習注意力 由于課件在多媒體的展示下，其中的動畫和音頻吸引了學生太多的注意力，讓學生眼花繚亂。如果課件展示的時間過長，有些同學就會沉浸在多媒體教學中，就只關(guān)注其中的視頻，而忘記了學習任務(wù)，這樣就大大的降低了教學效果。語文課本在多媒體的包裝下，將抽象的內(nèi)容化為簡單易懂的內(nèi)容，讓學生喪失了思考能力，大大縮小了學生的想象空間。雖然老師在多媒體的輔助下，能夠提升自己的教學效果，但是學生在學習中能力得不到提升，與我國現(xiàn)今教育不想符合。在多媒體的輔導下，一節(jié)課的只是內(nèi)容太多，太雜，講課速度又快，有些學生在學習過程中忙于做筆記，無法思考其中的某些內(nèi)容，對于如此龐大的內(nèi)容無法及時消化。

2．多媒體教學太過于機械性，忽略了學生的情感教學 多媒體萬能，是一個誤區(qū)，多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用將語文教學推上了一個新的高度，讓語文教學不再受傳統(tǒng)教學的限制，但是多媒體教學是有弊端的，多媒體具有機械性，讓教學過程成為一個機械操作的過程。多媒體教學是一個機械性的過程，學生的思維跟著教師的課件走，他們的想象力和創(chuàng)造力被限制在一個框里，學生的情感從哪里來呢？課件看上去就是一個美觀的黑板報，就會造成學生的注意力分散，我們不能用多媒體完全代替課題教學的過程，不能使學生的注意力完全被多媒體吸引而忘記授課內(nèi)容。

3．頻繁使用多媒體，影響學生的健康 在課堂上，每節(jié)課都使用多媒體授課，學生的注意力集中在多媒體播放和實物投影上，造成學生的視力下降。據(jù)調(diào)查，多媒體已經(jīng)成為傷害學生視力的重要因素之一。究其原因，主要是因為教室的光線強，有些課件幻燈片底色較淺，做在后排的學生看不清。另外，學生上課精神高度集中，眼睛長時間得不到休息，疲勞過度，造成視力的損害。因此，要合理的使用多媒體教學。

三、結(jié)束語

在這個信息技術(shù)發(fā)展速度驚人的時代，使用多媒體輔助教學，雖然具有直觀、靈活和生動的特點，但是老師在使用的過程中如果不能夠把這種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美的應(yīng)用到教學當中，不能將信息技術(shù)與教學手段完美相結(jié)合，就無法全面的改進和提升教學模式，大大的降低了教學的效果。語文老師在具有豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的同時，還要權(quán)衡多媒體在教學中的利與弊，揚長避短，才能夠達到最佳的教學效果。

［1］汪曉華，多媒體信息技術(shù)運用于教育的負向功能及其避免方法［J］．中小學電教（下半月），2014年09期．

［2］陳世元，媒體在初中語文教學中的創(chuàng)新應(yīng)用［J］．新課程（中學版），2014年07期．

（作者單位：廣東省廉江市石角鎮(zhèn)第一初級中學 524400）