談信息時代的高中數(shù)學教學

◎周時印

談信息時代的高中數(shù)學教學

◎周時印

新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中?！毙畔⒓夹g(shù)在課堂教學中創(chuàng)造出許多新的課程模式，使課堂教學更加高效。

高中數(shù)學；信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；數(shù)學教學

現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合是時代發(fā)展的需要。高中數(shù)學課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，優(yōu)化教學過程、教學資源、教學效果和教學效益，實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展，幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數(shù)學知識、體會數(shù)學思想和本質(zhì)。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學課程內(nèi)容，使教材“活”起來，使教師的教學方式活起來，真正體現(xiàn)學生主體性

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數(shù)學本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密地學科，應(yīng)充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到高中數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，創(chuàng)設(shè)出多種教學情境，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而更有效的促進教師的教和學生的學。在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的自主探索、質(zhì)疑、問題和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學生學習的興趣；真正體現(xiàn)了學生的主體地位。既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質(zhì)量。經(jīng)過長期的教改實踐和探索，對過去教育的反思和總結(jié)，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數(shù)學教學仍停留在過去數(shù)學教學模式中，常常忽視了學生的獨立要求，忽視了學習效率的提高，忽視學生解決問題能力的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學教學中是目前的一個關(guān)鍵問題，整合為高效課堂教學帶來一片生機?！罢暇褪侵敢粋€系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益”。數(shù)學教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動地對學生、教學與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。因此，在這個過程中，數(shù)學教師必須發(fā)揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。

二、信息時代的情境式教學法在高中數(shù)學中的應(yīng)用

情境式教學不僅適用于那些操作性強的學科，同樣適用于以理論為主的《數(shù)學》。課堂構(gòu)建合理，在《數(shù)學》教學中使用情境式教學法也是一種較適宜的方法。對于護理專業(yè)的學生，對于專業(yè)知識有了初步的了解。這樣，授課時選取合適的醫(yī)學相關(guān)的案例，結(jié)合專業(yè)在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情景，正是數(shù)學學習方式的切入口。

盡管在《數(shù)學》的教學中可選擇多種教學方法，但在實際應(yīng)用上均存在不同的問題，比如說多媒體教學雖然具備了能將多種信息集中在一起展示，內(nèi)容也比較豐富，由于由提前設(shè)計好的課件來完成，這就不能將教師授課時的“靈感”充分發(fā)揮出來，缺少課堂的生動性，再有則是換頁太快，不利于學生做筆記；案例教學法雖能用實際案例來影響學生，但現(xiàn)實生活中存在的真實的案例并不太多，再有就是教師在收集案例時所需時間太多，教師壓力大，不利于長期進行；傳統(tǒng)教學法盡管具備能將教師的授課特點充分展現(xiàn)，以及“靈感”、肢體語言均能形象的表達，但當前學生對抽象思維的理解能力差，產(chǎn)生不了課堂興趣；雖然情景式教學在以理論為主的《數(shù)學》的授課中其應(yīng)用的效果很不錯，但由于沒有現(xiàn)成的模式，教師授課前得為進行模擬扮演的學生進行指導，才能使學生扮演具備“真實感”，因此所需時間特多，而在以學習技能為主的中職學校來說，也是不會有這么多的時間來培訓的。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的反思

在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題，需要我們認真去反思。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，為學生學更多、更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學開拓了廣闊的空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如熟練的基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學證明等。應(yīng)當使信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、畫表作圖之間達到一種平衡。

1．教學過程中要注意擺正多媒體技術(shù)的輔助地位 在運用多媒體技術(shù)輔助教學的過程中，必須注意到多媒體技術(shù)只能作為一種輔助手段。教師在教學中，不能受多媒體技術(shù)的影響和限制，影響教學思路。要擺正多媒體技術(shù)在課堂教學中的位置，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學效率。

2．正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系 傳統(tǒng)的教學方法是人們在長期的教學過程中反復實踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的教學中，許多年來一直采用的實物演示、講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，信息技術(shù)輔助教學雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但它同樣也具有自己的局限性。所以，運用信息技術(shù)要做到有的放矢、適可而止。

3．信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的展望 我們知道利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很形象地把數(shù)學中的一些知識表現(xiàn)出來，學生很容易接受。但學生是否少了一些想象的空間，這對思維的訓練是否造成一定的影響呢？又如當今很多知識都可以通過網(wǎng)絡(luò)得到，學生面對機器的時間會越多，與人的交流會越少，人的最大特點就是社會性，當中學生每天大多數(shù)時間面對毫無感情的電腦，是否會消退其社會性呢？這些還有待于我們進一步實踐研究才能真正打消我們的顧慮。

總之，隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學教育領(lǐng)域的深入，高中數(shù)學教師應(yīng)在多媒體教學中發(fā)揮教師的主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅，進一步促進高效課堂的發(fā)展，真正培養(yǎng)具有數(shù)學素養(yǎng)的人才。

［1］王泳濤．20世紀以來我國高中數(shù)學課程選擇性的發(fā)展歷程及啟示［D］．西北師范大學2009．

［2］石文艷．高中數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用［D］．東北師范大學2006．

（作者單位：江西省九江市第六中學 332000）