淺談初中語文自主閱讀的開展

◎余國蘭

淺談初中語文自主閱讀的開展

◎余國蘭

課程改革要求對學生的學習方式進行改革。學生通過自主閱讀，能夠感受和領悟到文本中人物的經歷和感情變化，從中獲得各種想法，這對學生獨立思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有很大幫助，而且能夠豐富學生的生活。

初中語文；自主閱讀；語文教學

在提倡素質教育的今天，如何提高學生學習的自主性是廣大教師的共同話題。閱讀教學是初中語文教學的重點，提高學生的自主閱讀能力，對培養(yǎng)學生的閱讀自覺性、閱讀能力和寫作能力都具有重要的意義。

一、轉變閱讀教學的觀念

要想培養(yǎng)學生的自主閱讀和自主學習能力，首先要轉變教學觀念，把握和研究語文教學的性質和特點，語文教學的目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維方式。如果在教學中教師把學生的思維束縛得過死，那么學生的思維相當于被老師牽著走，這樣就無法按照自己的思路去學習，也就無法擁有真正屬于自己的知識和思想。因此，教師在閱讀的教學中，應該把重點放在引導學生創(chuàng)造性地進行閱讀，仔細地思考文章的各個方面，鼓勵學生通過閱讀得出自己的感悟。文學作品就如同現(xiàn)實生活一樣復雜，不同的讀者從語言的描述中所感受的東西都會有所不同，只有在閱讀中真正得到了自己的感悟，才算是真正達到了閱讀的目的。此外，在課堂上教師要尊重學生在學習過程中的獨特體會，肯定學生的獨到見解，構建寬松和諧的閱讀氛圍，為學生自主閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、教師要能發(fā)揮激發(fā)、保護、維持學生的自主性閱讀的興趣的作用

“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。同時閱讀的過程相對于初中學生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學生的閱讀興趣是學習的動力和源泉，是提高閱讀教學效率和效果的根本。

首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動活潑的形式對激發(fā)學生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對激發(fā)學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，教師還可以根據文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。

其次，多鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀體驗，形成多維度的正確的評價體系。每個學生都有自己不同的生活經驗、個性氣質、情感差異，所以閱讀的感受和體驗也不盡相同。長期以來，我們的閱讀評價刻意追求“標準答案”，實際上反映了以學科知識為本位而非以人為本的課程觀。這樣會嚴重的挫傷心智尚未成熟的初中學生的閱讀興趣。再次，要努力營造出閱讀氛圍，搭建展示平臺。讓學生能深嵌入濃郁的閱讀氛圍中，用環(huán)境感染他們，使其閱讀變成一種發(fā)自內心的自主的閱讀欲望。通過這些教師才能很好的激發(fā)、保護、維持學生閱讀興趣，才有可能有效的引導學生進行自主性閱讀的進行。

三、提供充分的閱讀時間

在課堂上，教師應當提供充足的閱讀時間，讓學生對教材進行誦讀。決不能匆匆讓學生看了一遍，就急于探究文章的內涵。在教師指導下的反復誦讀，這是提高課堂效益和教學質量的基礎。假如只是形式化地讓學生匆匆瀏覽一遍，那么學生對文章的內容不甚了解，無法體會到文章的內涵和思想感情，那么便與自主閱讀的目的大相徑庭。只有給學生充分的閱讀時間，讓學生對課文進行充分的閱讀，才能讓學生進行積極的思考，才會令學生得出獨特的感受。除去課堂上的充分閱讀之外，另一個培養(yǎng)自主閱讀能力的途徑就是課外閱讀。教師應當鼓勵學生擴大自己的閱讀范圍，拓展自己的文學視野，形成自己獨特的文學視角。學生閱讀最多的是依靠課外閱讀。合理地引導學生廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀推薦作品和自己喜歡的作品。在互聯(lián)網信息交流十分發(fā)達的今天，還可以鼓勵學生上網對各種文學進行瀏覽，廣采博聞，開闊視野。

四、加強對學生讀書的引導

初中生的課程比較緊，課余時間不是很多，對于學生來說，課外閱讀不能放任自流，教師應該給予適當?shù)囊龑В菦]有必要一定要求學生閱讀世界名著。教師在向學生推薦閱讀書目時要結合學生的心理需求，要適合學生閱讀，和時代的發(fā)展一致。教師要對學生閱讀進行循序漸進的指導，初一學生可以推薦其閱讀短篇小說、散文等，初二學生可以向他們推薦一些中長篇小說等，而初三學生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

五、尊重學生的獨立見解

教師在學生自主閱讀的教學中要保持理性的思維，應當尊重學生的獨立見解和獨立思想，允許學生對課文中的觀點或教師的講解提出問題和質疑。不能盲目否定學生的意見，徹底扼殺學生的主觀思考能力，要始終把職業(yè)操守放在第一位，不能因為所謂的“面子”而影響了自主閱讀教學的效果。教師要懂得變通，真正體現(xiàn)“教無定法”的原則，當學生的思維和答案超出了教師所設計、安排和期望的軌道時，教師不應該立即否定學生的思維，不能強行將學生的思維活動納入教師設計的軌道。教師要充分聽取學生的意見，掌握學生的思維導向，如果其思路有一定的合理之處，那就該鼓勵學生按照自己的思路去理解文章，從而達到自主教學的目的。

六、引導學生在閱讀中做筆記的習慣

養(yǎng)成在閱讀中做筆記的習慣能夠提高閱讀質量，并且課外閱讀重要的是要依靠學生的自我約束能力。學生在閱讀中做記錄，和書本進行交流，這樣才會更好地理解。并且做筆記能夠將混亂、散亂的思維和暫時的記憶記錄下來，再通過自己的組織和篩選整理筆記，提高組織語言的能力，使從書中學到的知識得以鞏固，逐漸變成自己的思想。這樣做，就不會將書籍中的知識、感情還有閱讀時的想法很快地忘記。所以，在學生自主閱讀時，一定要督促學生進行記錄，并且將閱讀時的想法記下來，閱讀結束后要對閱讀的文章寫隨想、體會或者評論等。如果能夠將這些展示出來就更好了，學生對課外書籍閱讀所記錄下來的內容進行溝通和交流，教師就能夠有針對性地進行指導和幫助，學生也會受到其他同學的贊揚，這樣學生就能體會到課外閱讀的樂趣，提高自主閱讀的積極性。

總之，初中生的自主閱讀是十分重要的，也是初中語文教學中的重要組成部分。自主閱讀能夠讓學生得以全面的發(fā)展，形成自主閱讀的能力和習慣。

張小玉．初中語文自主閱讀探討［J］．考試周刊．2016（11）．

（作者單位：江西省豐城市孺子學校 331100）