談如何培養(yǎng)小學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣

◎周晶

談如何培養(yǎng)小學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣

◎周晶

好的閱讀習(xí)慣讓人終身受益，但好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的，須以興趣為基礎(chǔ)，持續(xù)給力，堅(jiān)持經(jīng)常，方能形成。為養(yǎng)成學(xué)生好的閱讀習(xí)慣在日常教學(xué)中，我從多個(gè)方面下手，下大力氣，力爭(zhēng)讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀。閱讀是從文字中取得意義的心理過(guò)程，是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的手段。閱讀在本質(zhì)上是一種智力活動(dòng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積累三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”可見閱讀在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)中的重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，閱讀成為人人必備的生活技能，誰(shuí)的閱讀能力強(qiáng)，誰(shuí)就能把握最新信息，因此，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)中頭等重要任務(wù)。

一、利用教材滲透閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

我利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀，逐步滲透閱讀方法，先讓學(xué)生整體感知，再讓學(xué)生逐層分析，只有認(rèn)識(shí)了，才會(huì)想深入理解?！伴啞笔腔A(chǔ)，“讀”是深入，是品味，是升華。我在講《千里躍進(jìn)大別山》一課時(shí)，抓住課文中的題眼“躍進(jìn)”一詞展開教學(xué)，讓學(xué)生朗讀全文，整體把握文章主旨，然后通過(guò)對(duì)文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)“躍進(jìn)”的理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“躍進(jìn)”的關(guān)鍵是什么，難道就是劉司令說(shuō)的“狹路相逢勇者勝”這句話嗎？細(xì)細(xì)品讀交流后，得出“躍進(jìn)”是為了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，“躍進(jìn)”是為了建立新中國(guó)。學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中都處于不斷尋找問題、解決問題中，“這個(gè)詞什么意思？”“文中為什么會(huì)多次出現(xiàn)這句話？”學(xué)生的閱讀由“感”進(jìn)入到了“悟”的環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)在教學(xué)中搭建對(duì)話的平臺(tái)，營(yíng)造對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人本對(duì)話。語(yǔ)文閱讀不只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補(bǔ)充內(nèi)容，同時(shí)綜合各個(gè)學(xué)科和多種手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)、查字典理解、朗讀體會(huì)等方式進(jìn)行感悟交流，進(jìn)行“人——人”“人——本”間的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話理解字詞的準(zhǔn)確性，感知情境，從而加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)造自主閱讀的氛圍

我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。這就需要我們要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望，只是要有一個(gè)感興趣的話題，需要有一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。只要我們教師創(chuàng)設(shè)出這樣和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，都能帶著輕松愉悅的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，再根據(jù)課文內(nèi)容，加入自己的合理想象，自由組合，分角色編成課本劇表演。這種創(chuàng)設(shè)氛圍，既能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、營(yíng)造濃郁的讀書氛圍

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言，利用展窗開設(shè)讀書交流園地，讓孩子們一走進(jìn)校門，馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。

另外，學(xué)校最好還要以書為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造，讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈，耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。

四、善于想象

想象是創(chuàng)造力的源泉，朗讀是個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有著不同的感受、體驗(yàn)和理解，閱讀理解要尊重學(xué)生個(gè)性，情感朗讀也需要以尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性為前提，因此，在指導(dǎo)情感朗讀中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的朗讀水平、個(gè)性特征，邊讀邊想象，引導(dǎo)他們“入情入境”的讀，因情而自得，按“得”去朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。例如：我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇精讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先在小組內(nèi)用自己喜歡的方式去閱讀、分析和理解課文，接著全班討論交流自己讀出的文中所描繪的畫面。在交流時(shí)，要求發(fā)言的孩子繪聲繪色的談自己的體會(huì)，聽的孩子要認(rèn)真，并展開想象的翅膀，想象其畫面，聽完后還可以補(bǔ)充發(fā)言，孩子們你一言我一語(yǔ)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)言可積極了。盡管課文的教學(xué)顯得很“散”，他們按各自的興趣去選擇閱讀，第一個(gè)孩子交流的內(nèi)容居然是課文第3自然段中描繪的圖畫——雞鴨覓食圖，我并沒有牽制他的發(fā)言，而是順著他的體會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生感受美麗獨(dú)特的“雞鴨覓食”圖，并感謝他的發(fā)言帶我們欣賞到了美景；接下來(lái)發(fā)言的同學(xué)就更積極了，無(wú)論是“瓜藤攀檐”圖、“鮮花輪綻”圖、“雨后春筍”圖還是“院落晚餐”圖的閱讀教學(xué)，都是孩子們自己提出相關(guān)語(yǔ)段的描寫，共同分析、理解，邊讀邊想象，來(lái)完成的，我知道孩子們都有了自己閱讀的收獲了，他們的發(fā)言就是他們閱讀的所得，在他們交流發(fā)言時(shí)，作為老師我只需要認(rèn)真傾聽，待欣賞完文中描繪的這些圖畫后，再適時(shí)地引導(dǎo)孩子們總結(jié)全文：“這些美麗的圖畫給你留下了怎樣的印象？（美麗）在城市里能見到這樣的景色嗎？（不能）對(duì)于這些美景，作者在描寫這些景色是運(yùn)用了什么樣的方法呢？（對(duì)比）。作者對(duì)這些美景的評(píng)價(jià)是什么？（獨(dú)特、迷人的）即可，無(wú)須過(guò)多的啰嗦，重復(fù)去講解了。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教學(xué)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，只有教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能用正確、有效地方法抓住所閱讀的材料中的關(guān)鍵的字、詞、句、段進(jìn)行仔細(xì)的分析理解，才能把握材料的精髓，才能使閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，才能提高孩子們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)的效率。

裴曉艷．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究［J］．課程教育研究．2016

（作者單位：江西省廣昌縣盱江鎮(zhèn)中心小學(xué) 344900）