初中英語閱讀教學(xué)的難點(diǎn)及策略

◎楊遠(yuǎn)珂

初中英語閱讀教學(xué)的難點(diǎn)及策略

◎楊遠(yuǎn)珂

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

英語；閱讀；能力；培養(yǎng)

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的閱讀能力呢？

一、初中生英語閱讀存在的難點(diǎn)

初中生英語閱讀存在的難點(diǎn)，從初中生的角度來說，主要由三部分即初中生本身特點(diǎn)、初中生的閱讀習(xí)慣，初中生心理的接受程度，下面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單具體的分析：

1．初中生自身特點(diǎn)造成的閱讀障礙 初中生的英語學(xué)習(xí)，剛由小學(xué)的對(duì)英語字母的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)入語言學(xué)習(xí)時(shí)期，此時(shí)的初中生無論是心理，還是生理都處于個(gè)人的發(fā)展和完善階段，這時(shí)期的初中學(xué)生本身擁有的特點(diǎn)便是好奇心重，因此，精神容易受到干擾，難以集中經(jīng)歷全心全意的去做某一件事，這使得在英語的閱讀中，初中生無法靜心的理解推敲文章，遇到稍長(zhǎng)的文章時(shí)，沒有恒心和毅力，從而造成了英語閱讀的障礙。

2．初中生閱讀習(xí)慣阻礙閱讀速度的提高 由于英語的閱讀屬于英語語言學(xué)習(xí)中的重要部分，這使得有些學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)英語在閱讀英語時(shí)，習(xí)慣性出聲閱讀。不僅如此，有些同學(xué)由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等原因習(xí)慣性的一詞一句的逐字閱讀，這種閱讀習(xí)慣完全阻礙了學(xué)生在英語閱讀中中對(duì)文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)文章思想感情的把握，且這樣的閱讀的速度過慢，使得閱讀的質(zhì)量受到了較大的影響。

3．學(xué)生的心理接受程度 初中英語的閱讀由于文章篇幅以及內(nèi)容的關(guān)系，加之英語屬于一門外語型的語言，這使得處于逆反期的初中對(duì)英語的學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了初中生對(duì)英語閱讀的興趣，有得學(xué)生甚至還對(duì)英語出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就說明初中學(xué)生對(duì)英語的閱讀的心理接受程度不高。這種情況帶來的直接后果是，學(xué)生無法主動(dòng)的進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，阻礙了學(xué)生英語閱讀能力提高以及英語能力的提高。

二、重視閱讀材料的選擇

在選擇閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)遵循先易后難、由淺入深的原則，所選材料內(nèi)容健康、活潑有趣、貼近生活，盡量選擇那些難易程度略低于課文，以一篇200個(gè)單詞計(jì)算，以只有3－5個(gè)生詞為宜，新的語言現(xiàn)象，最好以不超過十分之一為佳。內(nèi)容以名人傳記、政治歷史、科普文章、幽默故事等為佳，使學(xué)生在閱讀材料以后，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)、擴(kuò)大視野，而且覺得英語閱讀新鮮有趣，感到學(xué)習(xí)英語有用武之地。上閱讀課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把主要精力放在文章結(jié)構(gòu)、段落大意、全文主題和作者意圖的理解上。因?yàn)橹挥型ㄗx全篇、抓住關(guān)鍵詞語和主題句，才能正確歸納大意和主題思想。

三、教學(xué)學(xué)生猜測(cè)生詞，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀

在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么，該怎么辦呢？一方面可以通過構(gòu)詞法來分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據(jù)上下文的內(nèi)容，語氣來判斷其含義。如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)而又影響對(duì)文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘400到500個(gè)詞，理解正確率達(dá)到百分之七十。因此，常做計(jì)時(shí)訓(xùn)練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。

四、閱讀速度的培養(yǎng)

閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。初中生的閱讀速度要達(dá)到每分鐘50－70個(gè)單詞。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過這一要求，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。首先可以考慮略讀技巧訓(xùn)練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句（topic sentence），盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結(jié)構(gòu)。其次培養(yǎng)尋讀技巧訓(xùn)練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問題去尋找答案和依據(jù)。再次培養(yǎng)學(xué)生按照意群來閱讀，意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。這不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

五、閱讀題的評(píng)講時(shí)注重判斷推理

邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過文章所陳述的觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。

六、重視課外閱讀

重視課外閱讀指導(dǎo)，選擇合適的閱讀材料，擴(kuò)大課外閱讀量，加大信息輸入。我們要重視課內(nèi)、外閱讀。不能只課堂上閱讀，課外也要增加閱讀量，這樣閱讀能力才會(huì)逐步提高。學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)，往往無法判斷是否適宜。所以教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)提出合理的建議。閱讀材料的恰當(dāng)與否直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和效果。特別是農(nóng)村中學(xué)生他們手里的資料不多，他們的閱讀量特別需要增加，努力加大信息輸入是農(nóng)村中學(xué)生的首要任務(wù)。由于條件的限制我在課外是通過精選材料給學(xué)生復(fù)印發(fā)給他們。所選材料主要注意材料內(nèi)容的趣味性；材料難度要適中，要適合學(xué)生的實(shí)際水平；材料的題材要多樣性、要廣泛，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。材料要具有鮮明的時(shí)代性?？缮婕翱茖W(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)改革、衛(wèi)生環(huán)保、休閑旅游等熱門話題。通過閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生理解英、美等國(guó)家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力和英語運(yùn)用能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，如何使外語教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語閱讀教學(xué)能力，并用它來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

［1］黃祖明“內(nèi)感官理論與英語閱讀課教學(xué)策略”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第5期．

［2］夏光明“閱讀教學(xué)中交互式教學(xué)方法的實(shí)踐與反思”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第8期．

［3］仇非，“淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)的策略”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008

（作者單位：貴州省黃平縣苗隴九年制學(xué)校 556100）