讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

◎張衛(wèi)東

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

◎張衛(wèi)東

“書是人類進步的階梯”，而語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是寫作的重要源泉，愛讀書、會寫作的人語文能學不好嗎？

讀書氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；深入閱讀

小學生正處于人生的起步階段，如同一株株剛破土的幼苗，渴望知識甘露的滋潤，而這＂甘露＂的取得，不僅需要教師課堂上知識的傳授，更需要學生依靠讀書去采擷。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，他們異口同聲說得益于課外。”這更充分地說明語文學習不能局限在小課堂里，只有引導學生多讀書、讀好書才會使其學有所得，才能做到高效學語文?？墒窃谶@個以快餐文化為主的時代，快節(jié)奏的生活讓人們已經(jīng)失去了靜下心來閱讀的耐心，那么，如何培養(yǎng)小學生的閱讀習慣？如何讓孩子的心靈在閱讀中飛揚呢？我認為要做到以下幾點：

一、營造讀書氛圍，讓學生走進書的世界

記得曾經(jīng)在一本書中讀到過這樣一句話：閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時期所讀的作品往往能影響一個人一生中對待閱讀的態(tài)度。從小就愛閱讀的孩子不會是平庸的人，因為閱讀打開了孩子們的視野，提升了孩子們的品味。

每接到一個新的班級，我第一要做的事情不是了解他們以往的學習情況，而是讓孩子們寫一篇自我介紹，其中的一個重點內(nèi)容就是寫出自己看過的一些課外讀物名稱，還可以加入自己的一些看法與感受。根據(jù)孩子們的具體情況，我再進行精心篩選，盡快列出一個比較適合本班學生閱讀的課外書目錄，讓學生對照該目錄單再作具體安排。何時要讀哪幾本書，怎樣去讀才更有效果，都可以進行周密計劃。有了目錄單，孩子們似乎就有章可循，讀書的緊迫感也會因此而生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實施愉快教學

興趣是學習的動力。教師應該努力激發(fā)兒童學習興趣，提高他們自主學習的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個同學都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實施愉快教學，營造輕松、歡樂的學習氛圍，引導學生積極思維，寓教于樂。

1．讀一讀 低年語文教材的特點是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條原則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，從讀中達到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書的本領(lǐng)—“字求其訓”“句求其義”“篇求其旨”。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的讀講方法。

2．說一說 學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物產(chǎn)生的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達能力。如一年級下冊最后一單元中的看圖講故事，教師引導學生看圖，然后要求學生圍繞著“互相幫助很快樂”這一主題來說說。頓時，課堂氣氛十分活躍，同學們紛舉手，都能圍繞這主題，形象生動的描述我和大象互相幫助的經(jīng)過。這樣的說話訓練，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示自我的機會，體現(xiàn)了變“要我說”為“我要說”的學習態(tài)度。

3．演一演 組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。在角色扮演中，教師應注意指導學生：當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。如《快樂的小公雞》這一課，通過小公雞向老牛、青蛙、蜜蜂、還有小公雞的爸爸請教做什么事最快樂的事，明白了幫助別人，你就會覺得最快樂。

4．議一議 通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達成共識。如教《烏鴉喝水》一文，有個學生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呀！”有個學生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千層浪，同學們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸?！”……真是一個“你方唱罷我登場”熱鬧場面，連平時膽小的學生也不甘寂寞，躍躍欲試，參于唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。

三、檢查閱讀效果，推動閱讀深入

有檢查才會落實，有測評才會促進。如果放任自流，效果肯定不好。定期測評可采用讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

“書是人類進步的階梯”，而語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是寫作的重要源泉，愛讀書、會寫作的人語文能學不好嗎？學生有了讀書的基礎(chǔ)，課堂上思維就不讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。會枯竭，情感就不會干癟，認識就不會太表層，興趣就容易被調(diào)動起來，教學效果就會事半功倍。語文老師要千方百計引導學生多讀書、讀好書，通過課外閱讀讓學生不斷提高自身的素質(zhì)和能力，讓學生插上騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

［1］黃全明，陳樹寶．小學語文教育科研．杭州：浙江教育出版社，2001．

［2］董菊初．語文教育研究方法學．北京：語文出版社，2010．

［3］張孔義，方龍云．語文教育科研導論．杭州：浙江大學出版社，2003．

（作者單位：江蘇省沭陽縣湖東中心小學 223600）