談促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的提高

◎何紅梅

談促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的提高

◎何紅梅

生命科學(xué)關(guān)系到人類的治病就醫(yī)，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，制造食品以及未來高新技術(shù)的發(fā)展，等等，與人類生活密切相關(guān)，對社會發(fā)展起著非常重要的作用。而在高中階段，生物課程則是對現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)，再加上其又是高考考試科目，其重要性可想而知。因此，做好高中生物教學(xué)是十分必要的。

高中生物；有效性；生物教學(xué)

教學(xué)的有效性就是指每個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，對學(xué)生的自身發(fā)展起到積極作用。高中生物學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力的過程，如何實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效益最大化？我們要在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，采取新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們掌握好并運(yùn)用好高中生物知識。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)方法是重要途徑。因此高中生物的有效教學(xué)，需要通過教學(xué)方法的優(yōu)化來實現(xiàn)。俗話說，教無定法，高中生物教師中教學(xué)方法是多種多樣的。這些教學(xué)方法是廣大的生物教師在長期的生物教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)出來的，每一種教學(xué)方法都有優(yōu)有劣，要在特定的教學(xué)環(huán)境之中才能夠起到良好的教學(xué)效果。因此，要實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性，就必須要實現(xiàn)教學(xué)方法的組合與優(yōu)化，力使各種方法進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。例如：講授法是教師通過生動、簡明的口頭語言向?qū)W生進(jìn)行知識傳授、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過描繪、敘述、推論、解釋來傳授知識、傳遞信息、闡明概念、論證公式和定律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析問題。而討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞一個中心問題，通過辯論或討活動，獲得知識或者鞏固知識的一種教學(xué)方法。

二、合理使用教材

教材是一種教學(xué)工具，是課程資源之一。高中課程改革中新教材的工具性特點鮮明、內(nèi)容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大。其中有些內(nèi)容是為了培養(yǎng)興趣，有些內(nèi)容是為了積累材料，有些是供學(xué)生自學(xué)的。如果把這些信息都當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐一討論講解，那課時肯定是不夠用的。

我們在教學(xué)中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容里，而要依據(jù)課標(biāo)，創(chuàng)造性地、合理地使用教材。所以我們可以大膽取舍，打破章節(jié)的界限，實現(xiàn)知識整合，把教材當(dāng)做最重要的學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮教材的工具性能，讓教材成為培養(yǎng)學(xué)生探究精神，引導(dǎo)他們進(jìn)入知識殿堂的有效工具。例如：第三章第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》與第四章第二節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》，知識連貫性強(qiáng)，就可以整合在一起學(xué)習(xí)。再比如第四章第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗放c第二節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?，能放在一起一課時學(xué)完，就沒有必要分成兩個課時。這樣既能節(jié)省時間，又能讓學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)，一舉兩得。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生做好知識擴(kuò)展

學(xué)起于思，追求以問題為紐帶的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。高中生物教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)闹圃鞈夷詈兔?，通過設(shè)計挑戰(zhàn)性的問題情境，幫助學(xué)生自己去探究，恰當(dāng)引導(dǎo)、點撥和答疑，引導(dǎo)學(xué)生向正確思維方向邁進(jìn)。教師要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，而是書本上知識點的擴(kuò)展。高中生物教學(xué)中對知識的擴(kuò)展是很重要的，而學(xué)生知識的擴(kuò)展源于問題的提出。高中生物課堂上，有的學(xué)生思維很活躍，學(xué)習(xí)熱情很高，教師及時解答學(xué)生自己思考提出的問題，使學(xué)生在知識和方法上都得到提高。

例如，在激素調(diào)節(jié)的教學(xué)中，教材只介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和少數(shù)激素調(diào)節(jié)的例子，這些較為簡單的東西無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的需要。為了拓展學(xué)生的知識面，我在講授這一節(jié)的時候，結(jié)合一些新鮮的材料，向?qū)W生介紹人體的一些激素，包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用以及當(dāng)人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時候的一些主要措施。我通過適當(dāng)補(bǔ)充課本上沒有提及的相關(guān)知識，可以讓學(xué)生感受生物世界的奧妙，也拓寬了學(xué)生的視野。

四、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)

首先，作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生，要學(xué)會用學(xué)生的眼光看待這個世界，用學(xué)生的思維思考問題，關(guān)注每一個學(xué)生的不同性格，尊重學(xué)生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力。高中時期正是學(xué)生走向成熟的階段，所以教育工作者不能只是單純地傳授科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成，教師良好的品格會在學(xué)生中樹立榜樣。最后，教師要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識？自己的知識儲備不夠強(qiáng)大，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己的學(xué)識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。

五、堅持教學(xué)互動

傳統(tǒng)授課形式，大多具有“單向性”的特點，老師在授課時一般不習(xí)慣于將時間放給學(xué)生，老師教授得辛苦，學(xué)生接受講學(xué)缺乏積極性和互動性，授課結(jié)果容易出現(xiàn)低效甚至無效?；诖?，老師可以在課前精心設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生分組合作、交流、討論，對于分歧比較大的問題，提交大組合作、交流、討論，最終由老師在一定的高度上進(jìn)行補(bǔ)充、解答、總結(jié)。根據(jù)考綱要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，靈活安排教學(xué)步驟，切實轉(zhuǎn)變少數(shù)學(xué)生可能存在的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的認(rèn)識偏差，教師負(fù)責(zé)提供教具，并對學(xué)生學(xué)習(xí)不到位的地方要及時補(bǔ)充，更正錯誤，答疑解惑。課堂是教學(xué)實施的一個重要環(huán)節(jié)，但課后也很重要，學(xué)生不可能把課上的每個知識都掌握，課后交流就起到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、深化學(xué)習(xí)效果的作用，針對有些學(xué)生性格內(nèi)斂、主動性不足等特點，老師更需要主動與學(xué)生討論交流。學(xué)生通過自身的主動學(xué)習(xí)和思考所學(xué)到的知識和得出的答案，往往印象特別深刻，所以，互動式交流合作學(xué)習(xí)方式，比單純地“填鴨”式教學(xué)方式要有效得多，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，其一，老師設(shè)計的問題一定要具備相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，既要突出重點，又要難易適宜。其二，在組織以生生互動為主，老師引導(dǎo)為輔的課堂教學(xué)中，一定要把握課堂節(jié)奏，確保完成課堂教學(xué)任務(wù)。

總之，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的收益，這才是我們努力的方向。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教無定法，教師的教學(xué)也要不拘一格，如何合理地選擇符合實際情況的教學(xué)策略和教學(xué)方式，需要教師在實踐中不斷探究、不斷發(fā)展和完善。

包辰?。嚪治龈咧猩锏慕虒W(xué)模式［J］．華夏教師．2016（10）．

（作者單位：廣東省東莞市第七高級中學(xué) 523000）