談中學語文的情境教學如何開展

◎潘擁華

談中學語文的情境教學如何開展

◎潘擁華

語文教學離不開情境創(chuàng)設，課堂教學實踐表明恰當?shù)慕虒W情境能豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。創(chuàng)設情境的方式和途徑很多，本文結合教學實踐從文化背景、社會時事生活、現(xiàn)代信息技術等方面闡述中學語文課堂教學情境的創(chuàng)設。

中學語文；情境教學；語文教學

在實施新課程的今天，中學語文課堂教學如何克服效率低，提高課堂教學效果，適應新課改的新要求是一個亟待解決的問題。我們語文教師必須努力優(yōu)化語文教學的情境，以激發(fā)學生學習語文的愛好，挖掘課程資源，拓展課程視野，調動他們的學習內動力。只有學生真正有了學習的興趣，他們才能在學習中始終處于主動狀態(tài)，真正成為學習的主人。

一、創(chuàng)建情境教學氣氛，激發(fā)學生興趣

1．分配角色，讓學生置身其中 語文教學課文中有三大板塊，即文言文，現(xiàn)代文，詩歌。教師在進行文言文、現(xiàn)代文以及詩歌教學的時候，可以讓學生分組預習課文，將課本知識角色化，在課堂上講解之前可以讓學生先表演預習內容。分配角色的好處在于，學生能將自己置身到課本情境當中，充分理解課文知識。比如在九年級上冊課文《唐雎不辱使命》中，就有唐雎、秦王和安陵君三個角色，可以讓學生自選角色，在課堂上演繹課文生動精彩的內容，這樣可以激發(fā)學生的興趣，使他們喜歡語文，樂學語文。

2．學生教師互動，營造活躍課堂 語文教學是教師、學生、課本集于一體的，教師講解課本內容時，要及時與學生互動，抓住課本上的重要情節(jié)，教師學生之間產(chǎn)生感情的共鳴是與特定的情境、心境有關的。渲染課堂氣氛，創(chuàng)設情境就顯得尤為重要。而語文教師的情緒和精神狀態(tài)，直接會影響到課堂氣氛以及學生的精神狀態(tài)，因此，教師要在每一堂課上保持樂觀富有激情的狀態(tài)，隨時與學生互動。

3．緊抓學生愛好，激發(fā)學生興趣 每個學生的愛好是不同的，教師應該針對學生的愛好講解課文，在符合大多數(shù)學生的愛好的基礎上，創(chuàng)建屬于語文課堂特有的情境。比如，大多數(shù)學生都喜歡幽默，那么在講解課文的時候，教師可以根據(jù)課本內容，創(chuàng)建一個比較幽默的情景，通過幽默的情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。

二、運用美的語言去感染學生，渲染情境

課文大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，本身就極富有感染力。這就為教師用語言創(chuàng)設美的課堂教學情境提供了得天獨厚的條件?！拔恼虏皇菬o情物”，教師必須深入鉆研教材，首先接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感與作者的情感得到統(tǒng)一，講課時自然就會感情投入，很快進入角色。假如教師能在語文教學中充分發(fā)揮語言的魅力，溝通作者與學生的情感，使他們彼此間靈犀相通，感情共鳴，必能提高學生學習語文的愛好。

教師還要善于運用朗讀渲染課堂教學情境，“讀得好。則不待解說，自曉其義”。如在教《最后一課》時，我運用有感情的范讀創(chuàng)設了莊重肅穆的情境，學生們仿佛置身于韓麥爾先生的課堂之中，此時再來講解課文則水到渠成。

態(tài)勢語言也很重要。教師隨教材內容自然流露出的喜怒哀樂等表情變化和恰到好處的手勢與動作，有助于喚起學生對教材的感情共鳴；另一方面還要密切留意學生表情、動作的反應，并根據(jù)此來判定學生感知和理解的程度，及時調整情境，改變手法，推進教學。

教學中的一些強調技巧，如語句的重復、停頓、加重或延緩，動作或表情的大幅度變化，巧妙的激疑問難或設問作答，組織小組討論或課堂辯論，展開競賽，把競賽意識引入課堂等等，都是創(chuàng)設情境的好辦法。

三、介入社會時事生活，創(chuàng)設情境氛圍

中學語文教材的許多經(jīng)典篇目具有穿越時空之感，能夠哺育一代又一代人的心靈。經(jīng)典篇目不僅在作者所處的時代具有價值，而且在數(shù)十年甚至數(shù)百年后仍然能夠經(jīng)得起考驗。這些篇目置于當今社會也具有高度的思想性和藝術性，具有參考和借鑒作用，值得反復吟誦和研讀。同時，從語文教學的本身來說，語文教學離不開社會生活，只有將語文和社會生活緊密聯(lián)系起來才能豐富語文教學的外延，激發(fā)學生的學習興趣。因此，創(chuàng)設必要的時事生活情境，有助于幫助學生將課堂與社會生活聯(lián)系起來，有助于豐富語文學科的內涵，擴展語文教學的外延，引導學生融入社會生活之中，提高學習效果。

如在《陳情表》一文的講授過程中，教師可聯(lián)系熱播的電視劇《八路軍》中朱德同志的一句臺詞：“讀《出師表》不落淚者，必不忠；讀《陳情表》不落淚者，必不孝也；看到今時國共親密合作，不落淚者，必不愛國也?！边@樣一來，激發(fā)出學生濃濃的愛國之情，且對《陳情表》的主題有了深切的體會和感受。再如《祭妹文》一文的教授過程中，教師如能聯(lián)系國民黨主席連戰(zhàn)，親民黨主席宋楚瑜，新黨主席郁慕明三人在黃帝陵前所宣讀的祭文，會使學生對祭文的認識更加深入全面。我們身處于廣闊的社會生活，要善于引導學生關注社會生活，仔細觀察身邊的人和事，增強關注社會時事的意識，提高關注社會時事的能力，養(yǎng)成思考社會時事的習慣，讓語文教學成為人生的學問，社會的學問。

四、借助各種教學手段和學習資源創(chuàng)設美的情境

隨著科學的發(fā)展、時代的進步，現(xiàn)代化的電化教學手段逐漸走入課堂，錄象、錄音、幻燈、音樂等對創(chuàng)設美的情景起著不可低估的作用。教師要根據(jù)課文需要充分運用電化教學手段來創(chuàng)設美的情境，使得學生調動各種感官全身心地投入到教學內容中去體驗、去領會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識、開啟智力、陶冶情操。

在挖掘課程資源方面，首先，教師要善于利用教材。“教材無非是個例子”，而我們要善于發(fā)現(xiàn)這個“例子”的價值，拓寬教材、深挖教材也是在開發(fā)語文學習資源。其次，教師要關注學生生活。語文課堂學習過程中，教師只是學生學習的促進者和服務者，教師的每一步行動，都必須以學生需求為準則，脫離了學生的需求，學習的設計都是無用的。

總之，在語文教學中，情境創(chuàng)設的方法是多種多樣的，其主要目的就是使學生牢固地掌握知識并學會運用。因此，我們在今后的教學中，如果能在語文課堂上適當設置一些典型、生動的教學情境，就會讓學生獲得一定的感性認識，產(chǎn)生學習興趣，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為將來成為21世紀的“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質基礎

劉琳．語文“情境教學”的現(xiàn)實與理想［D］．福建師范大學2007．

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第二學校 337000）