淺談初中化學教學中學生興趣的培養(yǎng)

◎林斐

淺談初中化學教學中學生興趣的培養(yǎng)

◎林斐

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導(dǎo)學生突破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

初中化學；興趣培養(yǎng)；教學方法

一、引導(dǎo)學生樂學激發(fā)學生的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導(dǎo)學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、營造良好的初中化學學習氛圍

蘇霍姆林斯基說道：學習是學生精神生活的重要部分，只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好?；瘜W教學課堂不應(yīng)當僅僅是教師施教、學生受教的單邊課堂，而應(yīng)當是師生雙方心靈的有效碰撞，情感的相互交流。在教學過程中，化學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，打破師生的身份界限，以真誠的愛心對待每一個學生，做學生的知心朋友，正所謂：“親其師而信其道”，教師與學生之間建立起濃厚的師生情誼，是學生對這門課程產(chǎn)生興趣的重要因素。初中化學教學過程中，教師的一切教學活動都以學生為主體，尊重學生情感和動機方面的需求，給學生相應(yīng)的自由與權(quán)利，營造和諧的初中化學教學氛圍，建立平等、和諧、民主的關(guān)系，學生在輕松愉快的氛圍中學習，能有效活躍學生的思維能力，激發(fā)其強烈的求知欲，培養(yǎng)學生對化學持之以恒的學習興趣。

三、增強初中化學課堂的趣味性

新課程改革要求當下的教學應(yīng)當減輕學生的學習壓力，使其能夠快樂地進行學習。如果初中化學課堂缺乏趣味，初中生在學習化學的過程中承受的壓力太大，便會導(dǎo)致其學習興趣降低。

在初中化學教學過程中，教師要善于進行教學技能的合理運用。例如，教師可以采用情境教學法將初中生帶入創(chuàng)設(shè)的特定化學情境當中，多發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將課堂主動權(quán)交還給學生，指導(dǎo)其主動進行化學知識的探索與思考。讓學生通過聯(lián)想等方式進行獨立思考以及與同學之間的合作探討來尋找問題的答案，在保證學生想象力得到充分發(fā)揮后再加以引導(dǎo)，給出正確的答案，從而大大提高學生參與到化學課堂當中的積極性。同時要求教師具有優(yōu)秀的語言表達技巧，化學老師在進行教學時，如果能運用更加生動形象的語言表達方式，那么就更能集中初中生的課堂注意力，教師可以結(jié)合具體課程內(nèi)容在進行知識講解時多采用一些比喻、擬人等表達方法。除此之外，初中生對于變化莫測的化學實驗結(jié)果往往都有很大的好奇心，教師應(yīng)當重視起化學實驗的作用，從而大大調(diào)動學生的化學學習興趣。

四、利用演示實驗培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明化學實驗中就有很多美的東西，能帶給學生很多美的感受，激發(fā)學生們的美好情感，促使他們產(chǎn)生探求化學知識的興趣。如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，讓學生不自覺中對化學產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的探索欲望，堅定他們學好化學的信心和決心。當然僅靠一節(jié)緒言課是不夠的，在整個化學教學中都應(yīng)注意激發(fā)學生學習興趣，不然容易半途而廢。所以課本中出現(xiàn)的演示實驗，學生實驗要盡可能地創(chuàng)造條件完成。這不僅是提高學習興趣的一種途徑，而且有利于提高學生的動腦動手能力。

在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學變化的實質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

五、運用多媒體教學增強學生興趣

多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代課堂中不可缺少的輔助教學手段，而化學也是能完美與多媒體教學相融合的課程之一，如，多媒體教學可以化微觀為直觀，認為抽象的微觀世界，完全可以用視頻資料給學生真實的展示，對于不好理解的內(nèi)容更可以利用動畫來模擬，讓學生覺得微觀就在眼前；多媒體教學可以納千里于眼前，如在講解水污染與淡水保護時，一段視頻讓學生對青島滸苔的泛濫如臨其境、對非洲幾百人圍著一個土坑取水的情景感同身受．多媒體教學可以化繁雜為簡單，比如在學習復(fù)分解反應(yīng)的條件時，利用多媒體動畫制作的課件讓學生對條件理解深刻．多媒體教學能很好的激發(fā)學生學習興趣有許多資料已多有論述，我不再重復(fù)．但是多媒體教學畢竟只是教學的輔助手段，而不是化學本身．在多媒體的運用中，我奉行的原則是：有利則用，無利必舍，不拘形式，只求效果。

總之，教師要在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。

（作者單位：江西省上饒市廣豐大石中學 334000）