小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

◎賀永應(yīng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

◎賀永應(yīng)

越來(lái)越多的現(xiàn)代人在模仿和抄襲，在這種形勢(shì)下創(chuàng)造力越來(lái)越成為現(xiàn)代年輕人需要具備的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生也需要具備創(chuàng)造力。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都只是生搬硬套不注重學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以本文就要講的是，如何在課堂中利用課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

創(chuàng)新思維；數(shù)學(xué)課堂；結(jié)合實(shí)驗(yàn)

模仿和抄襲就僅僅是借鑒別人的東西，難聽的說(shuō)把別人用爛的東西重新又利用。這樣的模仿別人的數(shù)學(xué)課堂肯定是沒(méi)有生命力的，而且學(xué)生在課堂中，肯定也聽膩了老師們那些一套又一套的說(shuō)法。所以數(shù)學(xué)課中創(chuàng)新很重要，好的數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新可以及時(shí)的抓住學(xué)生的注意力讓學(xué)生們更高效的吸收知識(shí)。那么教師到底應(yīng)該要如何進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)呢，到底怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、那么創(chuàng)新性的課堂的意義到底是什么？

說(shuō)到創(chuàng)新性課堂的意義，其實(shí)他最根本的就是要求教師從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的能力為培養(yǎng)中心，而不僅僅是學(xué)生烤熟的那一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)，并且分?jǐn)?shù)只能代表一時(shí)的能力而不能代表一輩子。所以我們要所說(shuō)的創(chuàng)新性課堂的能力其實(shí)就是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，不要用以前的那些方法去生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的方式和方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法才能全面的提高數(shù)學(xué)水平。

二、要如何進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)？

建立有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂和知識(shí)。數(shù)學(xué)教材中，無(wú)非就是老師看煩了的哪些例子？那么老師看煩的哪些例子學(xué)生能不煩嗎？但是現(xiàn)在新型的數(shù)學(xué)教材，對(duì)數(shù)學(xué)例子和課堂內(nèi)容進(jìn)行來(lái)的很大的改進(jìn)，符合了素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂的要求，充分得學(xué)會(huì)了因地制宜，根據(jù)地方來(lái)進(jìn)行較差的編造。使得數(shù)學(xué)知識(shí)在教材上有了很大程度的一個(gè)定向性的歸納。這樣的數(shù)學(xué)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是有很大幫助的。教師可以根據(jù)教材來(lái)創(chuàng)新的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的創(chuàng)造，也就是標(biāo)題中所說(shuō)的創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂，其實(shí)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂也就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在這個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到符合自己的方法，可以通過(guò)借鑒也可以通過(guò)自我創(chuàng)造。

例如：數(shù)與式

幼兒期：通過(guò)顏色、形狀、大小來(lái)辯論數(shù)，直觀思維

1～3年級(jí)：用數(shù)描述簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

4～6年級(jí)：用數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

7～9年級(jí)：用數(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以解決

因此，課堂體系的設(shè)置要適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，拋開課本也能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸趨于完善。

三、課堂內(nèi)容的組織形式和設(shè)置一定要符合小學(xué)生的審美水平

數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境一向被認(rèn)為是死板的，枯燥的、學(xué)生常常處于單純的、機(jī)械的操作中，這對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性極為不利。教師可以通過(guò)和學(xué)生交流，獲得學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)課堂的看法，從而讓課堂變得和諧民主，讓學(xué)生們敢于提問(wèn)敢于發(fā)言。而且提供給學(xué)生觀察、操作、思考、討論、歸納的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求不同的思路。

如把一根直徑d＝400 mm的圓木，加工成矩形截面的柱子，問(wèn)怎么樣的鋸法可使廢棄的木料最少？

思考：要使廢棄的木料最少，就要使柱子的面積最大，所以這個(gè)問(wèn)題就是求已知圓的內(nèi)接矩形面積最大。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是日常生活中發(fā)生在身邊的事，思考和解決這個(gè)問(wèn)題，是符合青少年的性格特征的，也是最感興趣的，所以能促使學(xué)生積極地去思考，使他們的思維趨于完善和發(fā)展。

數(shù)學(xué)問(wèn)題解決應(yīng)改變教師“裁判員”的角度，而讓學(xué)生集體討論，對(duì)問(wèn)題逐步澄清，這樣勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性和責(zé)任心，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

四、不僅僅要注重形式的研究，同時(shí)也要讓融入創(chuàng)造性的思維進(jìn)入課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，注重?cái)?shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)潔、圖形的美觀、已知和證明邏輯的統(tǒng)一、方法的多樣等，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞、揭示數(shù)學(xué)方面的異同，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)，必須會(huì)從視覺上和思維上展開豐富的想象去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。例如：當(dāng)m取什么值時(shí)，方程x2－2mx＋1＝0的一個(gè)根大于5，而另一個(gè)根小于5，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到應(yīng)用一元二次方程的判別式及求根公式，這樣做運(yùn)算復(fù)雜容易導(dǎo)致失敗，如果應(yīng)用數(shù)形轉(zhuǎn)換的思想方法，借助于二次函數(shù)f（x）＝x2－2mx＋1的圖像，就會(huì)想到只需f（x）＜5就能確定m的取值范圍，求得m＞26。這樣在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，既重視現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)放到首位，又在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性，不僅要教給學(xué)生“證明”“運(yùn)算”等，而且要教給學(xué)生“猜想”“聯(lián)想”等思維方式，還要設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師在列舉問(wèn)題的時(shí)候，一方面要考慮到如何開發(fā)學(xué)生的思維，一方面也要放手讓學(xué)生實(shí)踐探索，并且要仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在正確的道路上行走。教學(xué)的過(guò)程中教師在提出創(chuàng)造性問(wèn)題的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生能不能回答這個(gè)問(wèn)題？如果問(wèn)題設(shè)置太難或者太淡簡(jiǎn)單都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)是不利的。

五、重視傳統(tǒng)電教媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

幻燈、投影、錄音、電影、電視等傳統(tǒng)電教媒體，雖然沒(méi)有改變教育信息單向流動(dòng)，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，但通過(guò)視、聽、動(dòng)手制作的過(guò)程，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)直觀形象的思維能力；同時(shí)把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)與其他知識(shí)（繪圖、文字描述等）互相滲透，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

這種通過(guò)對(duì)所學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，集圖像、圖片、聲音、文字多種信息傳遞手段于一身的數(shù)學(xué)課件的制作，不僅要求學(xué)生有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，而且發(fā)揮了學(xué)生空間和主體、感知和運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)教育，從多角度多方位對(duì)同一知識(shí)分析，使學(xué)生對(duì)原有的符號(hào)文字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヌ骄渴綄W(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的天地。

最后筆者想總結(jié)的是，也許很多教師認(rèn)為，創(chuàng)造性思維僅僅是一個(gè)紙上談兵，但是筆者所列舉的這些方法都是通過(guò)，十幾年的教學(xué)和實(shí)踐所得來(lái)的，所以希望筆者的這幾點(diǎn)方法能給各位有很大的幫助。并且在小學(xué)教學(xué)的道路上，數(shù)學(xué)的教學(xué)可以跟上時(shí)代教育的發(fā)展，通過(guò)廣大教育工作者的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)在老師和學(xué)生的共同經(jīng)營(yíng)下，創(chuàng)造性思維越來(lái)越成為小學(xué)數(shù)學(xué)不可缺少的部分。

［1］房麗華．小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的創(chuàng)新思維［J］．教師：教研部，2014，（13）：11－11．

［2］姜雅．小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)與發(fā)展過(guò)程［J］．中學(xué)生：教育版，2015，（36）：86－86．

［3］何輝．創(chuàng)新思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)［J］．新校園：中學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（9）：64－64．

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)樊家莊小學(xué) 741300）