淺談小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)

◎彭方

淺談小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)

◎彭方

興趣是情感的體現(xiàn)，是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生有了興趣，才能把心理活動(dòng)集中指向在學(xué)習(xí)對(duì)象上。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自覺(jué)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，從而提高課堂效率。

小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！毙抡n標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。因此，我們要用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答、競(jìng)賽等。

小學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)。教學(xué)方法的趣味性和多樣性能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。這些課堂活動(dòng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以應(yīng)用。組織教學(xué)中，可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來(lái)；操練時(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)地參與。我在教學(xué)中常用以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。學(xué)生只有在實(shí)踐中經(jīng)常使用英語(yǔ)，才能學(xué)得好，記得牢。而學(xué)生缺少的恰恰是使用英語(yǔ)的環(huán)境。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以適當(dāng)、新穎而且靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生提供活用英語(yǔ)的真實(shí)情景，讓學(xué)生扮演角色，迫使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，在教學(xué)單詞pear，peach，watermelon，orange和句型Do you like…？Yes，Ido．／No，I don’t．時(shí)，教師可以把課堂布置成一個(gè)水果攤，拿實(shí)物來(lái)做買賣，讓學(xué)生扮演攤主和顧客。攤主：“Do you like pears？”顧客：“No，Idon’t．”攤主：“Do you like oranges？”顧客：“Yes，I do．”攤主：“Here you are．”顧客：“Thank you very much！”攤主：“You are welcome．”表現(xiàn)好的顧客教師給于表?yè)P(yáng)，并上升為攤主，其他顧客再來(lái)購(gòu)物…這樣一來(lái)，學(xué)生們情緒高昂，個(gè)個(gè)都積極練說(shuō)，并且爭(zhēng)先恐后地來(lái)購(gòu)物，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得準(zhǔn)確，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得流利。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要深入兒童的內(nèi)心

我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，必須要深入學(xué)生的內(nèi)心，去了解和尊重孩子的天性，站在兒童的角度去看教材、理解教材，教學(xué)中要盡量運(yùn)用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，必須要始終貼近兒童的心靈，只有這樣才能縮短教師與學(xué)生間的距離，才能真正地走進(jìn)兒童的世界。比如在教“pig”這一單詞的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)可愛(ài)的小豬的玩偶，并形象的用象聲詞“嚕嚕嚕?！薄癙ig”，來(lái)加深學(xué)生的印象，孩子們?cè)跉g笑之余更樂(lè)于接受，記憶也更加深刻。教師在這一過(guò)程中要明確自己的角色，要知道自己不僅僅是游戲的組織者和管理者，更是游戲的參與者，教師要嘗試與學(xué)生互換座位，讓學(xué)生勇于站在講臺(tái)上做小教師，教師坐在學(xué)生的位置上聽(tīng)孩子們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的陳述和理解，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生一起發(fā)問(wèn)，一起歡笑，事實(shí)證明，具備親和力的教師的課堂都具有旺盛的生命力。

三、組織課堂游戲

游戲是小學(xué)生生活中不可缺少的組成部分，是他們比較喜歡而且經(jīng)常參與的活動(dòng)之一，是給他們帶來(lái)幸福和快樂(lè)的源泉。在課堂教學(xué)中，若能將知識(shí)融于游戲，讓學(xué)生在愉快地參與過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，學(xué)生必定非常樂(lè)意。雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，卻能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。例如，在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞yellow，red，white，purple，green，blue時(shí)，教師預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)盒子，里面裝著相關(guān)顏色的玻璃球，教師隨便從盒子里拿出一個(gè)玻璃球，藏在手心后問(wèn)學(xué)生：“What colour is it？”學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)：“It’s blue．”“It’s green．”“It’s yellow．”…當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，教師出示玻璃球，讓學(xué)生做裁判，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)猜對(duì)的學(xué)生。然后，教師再拿出另一個(gè)繼續(xù)游戲…在這個(gè)竟猜顏色的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不斷地重復(fù)，有關(guān)的新單詞在不知不覺(jué)中已說(shuō)熟練了。

四、自編兒歌或韻詩(shī)

自編兒歌或韻詩(shī)，這種方式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為適合。如：我在教授動(dòng)物單詞時(shí)采用兒歌形式來(lái)鞏固，而且還配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作：“dog，dog汪汪汪；cat，cat喵喵喵；duck，duck嘎嘎叫；horse，horse噠噠噠；panda，panda是國(guó)寶?！睂W(xué)生愉快又輕松地學(xué)到了知識(shí)，效果甚佳。又如：星期七個(gè)單詞又長(zhǎng)又難讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難掌握的。于是我編了“星期歌”幫助學(xué)生記憶：“陽(yáng)光明媚在Sunday，紅旗飄飄在Monday，好好學(xué)習(xí)Tuesday，早早回家Wednesday，過(guò)了Thursday，Thursday，終于盼到Friday，快快樂(lè)樂(lè)Saturday，渡過(guò)一周真happy?！?/p>

這些瑯瑯上口、易說(shuō)易記的兒歌不僅提高了教學(xué)效果，也讓學(xué)生在流動(dòng)的節(jié)奏中陶冶了情操。與此同時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)邊拍手，避免了學(xué)生手無(wú)處可放、搞小動(dòng)作的不良習(xí)慣。

五、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造性地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō)學(xué)生在寬松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

因此，教師要徹底改變以往的教學(xué)觀念，把自己當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的＂組織者＂、＂引導(dǎo)者＂，與學(xué)生在平等的位置上交流意見(jiàn)；要營(yíng)造和諧、活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考、樂(lè)于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對(duì)，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生圍在一起用英語(yǔ)對(duì)話、交流，為學(xué)生營(yíng)造愉快、輕松、活潑的氣氛。

六、巧妙利用多種教具，增強(qiáng)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，容易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，而忽略對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握。因此，教師更應(yīng)該將生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容與新穎具體的教具相結(jié)合，呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。我們可以利用實(shí)物、卡片、圖片、錄音機(jī)等多種教具進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。利用圖片與單詞卡相結(jié)合進(jìn)行單詞教學(xué)，就是一種直觀有效的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)有關(guān)家具的單詞fridge，shelf，sofa，telephone，bed時(shí)，教師邊出示圖片邊教，學(xué)生邊看邊學(xué)，形象生動(dòng)的圖片吸引著學(xué)生，接著再出示單詞卡教，在英語(yǔ)單詞與圖片對(duì)號(hào)入座后，有關(guān)的生詞在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力提高教學(xué)的趣味性、增強(qiáng)其誘惑力。使其像磁鐵一樣，深深地吸引著學(xué)生們。使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、善學(xué)英語(yǔ)、堅(jiān)持不懈的學(xué)英語(yǔ)。

劉神生．論趣味生成的心理機(jī)制［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)．2014（03）．

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣金山鎮(zhèn)中心小學(xué) 337000）