關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的思考

◎周穎

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的思考

◎周穎

學(xué)生在自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我解決、自我討論、自我思考、自我探索、自我實(shí)踐的過程中，就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。這不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性與積極性，而且學(xué)生也會在日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)具有自主學(xué)習(xí)能力的目的。

中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)要注重中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體參與性，通過改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。新課標(biāo)中明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，交流合作的能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的高低不僅會對學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，而且對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就此問題對怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力從情感因素，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維提出幾點(diǎn)建議。

一、傳授方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1．閱讀的方法 閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過閱讀掌握數(shù)學(xué)語言，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。與語文教學(xué)不同的是，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對錯分明。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，先要教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。具體方法是課前粗讀，大致了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再精讀自己不太理解的部分，抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)推敲。第三步是依據(jù)自學(xué)提綱，有針對性地閱讀，尋找答案，理解抽象句子的含義。課后再閱讀當(dāng)天所學(xué)的主要內(nèi)容，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)?？傊行У拈喿x可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、分析推理能力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)會質(zhì)疑 學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師先應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，然后根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣教學(xué)，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識的不良習(xí)慣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動的探索者，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生提出的問題千奇百怪，在教師看來有些甚至是荒謬的。但要注意，千萬不要輕易否定。不妨把問題拋給學(xué)生，讓他們通過討論來獲得正確的結(jié)論。盡管充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問難給教師的課堂調(diào)控帶來了一定的困難，但一個明智的教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑都閃爍著智慧的火花，包含著他在學(xué)習(xí)旅途上創(chuàng)新追求的努力，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時表揚(yáng)，科學(xué)控制，讓學(xué)生在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，勇于創(chuàng)新，到達(dá)勝利的彼岸。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，就要認(rèn)真提前對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，掌握學(xué)習(xí)大綱的基本要求和課堂重難點(diǎn)。做完這些前期工作后，接下來就要對課堂教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致地安排。如果教師教授的數(shù)學(xué)知識能在學(xué)生頭腦中經(jīng)過一定的加工形成網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會在運(yùn)用中得到真正地提高。鑒于此，教師要將學(xué)生實(shí)際情況和書本知識聯(lián)系起來，并通過溫故知新的學(xué)習(xí)方法，即在新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)性和連貫性，同時也要突差異性。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一章節(jié)時，教師可以提出這樣的問題：什么是一元一次方程，什么是一元二次方程，兩者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？這樣就在新舊知識之間建立了關(guān)聯(lián)，由于有一元一次方程的基礎(chǔ)，那么學(xué)生也不會對新知識產(chǎn)生畏懼感。除此之外，數(shù)學(xué)教師在在緊扣教材內(nèi)容的前提下，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓他們對學(xué)過的東西能有新的思考。長期以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會在實(shí)踐中得到深化，而不是只是表面和膚淺的認(rèn)識。實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，獨(dú)立思考和解決問題的能力就能得到顯著提高。

三、建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生愿學(xué)

教師平時應(yīng)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價時做到不褒此貶彼，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予積極鼓勵，正確引導(dǎo)，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是情感上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時進(jìn)行反思，作出自我評價。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價，及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，適時進(jìn)行個別指導(dǎo)?；蛘哌m時組織小組或全班學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，采用多元化的評價方式，充分利用開放性問題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作與交流中創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］馬羅．新課程視野中初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［D］．湖南師范大學(xué)2005．

［2］鞠翠美．高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及方法研究［D］．上海師范大學(xué)2015．

［3］李雅琳．初中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及教師引領(lǐng)策略研究［D］．河南師范大學(xué)2015．

（作者單位：江西省上饒市第五中學(xué) 334000）